предыдущая главасодержаниеследующая глава

Владимир Федорович Одоевский (1803-1869)

Владимир Федорович Одоевский
Владимир Федорович Одоевский

Писатель, философ, педагог, музыкальный критик. Родился в Москве, в старинной княжеской семье. Образование получил в Благородном пансионе при Московском университете (1816-1822), окончив курс с золотой медалью.

Уже первые литературные произведения В. Ф. Одоевского, напечатанные в журнале «Вестник Европы» (1822), обличали пустоту большого света, его воспитания, образа мыслей и «деятельного бездействия» («Письма к Лужницкому старцу»). В 1823 г. он создал и возглавил «Общество любомудрия» (См. коммент. 2 к ст. С. П. Шевырев.), объединившего в своих рядах представителей передовой дворянской молодежи Москвы. Вместе с В. К. Кюхельбекером издавал альманах «Мнемозина» (1824-1825), где печатались сочинения А. С. Пушкина, Н. М. Языкова, А. С. Грибоедова, Дениса Давыдова, обсуждались философские и литературно-теоретические вопросы. В 1826 г. В. Ф. Одоевский переехал в Петербург. Будучи секретарем общего собрания цензурного комитета, принял участие в разработке цензурного Устава 1828 г. Позже как член Ученого комитета Министерства государственных имуществу как помощник директора публичной библиотеки и директор Румянцевского музея В. Ф. Одоевский стремился приносить практическую пользу просвещению. На 30 - 40 гг. пришелся расцвет и его литературной славы. В 1844 г. были изданы важнейшие его произведения, в которых он призывал к серьезным умственным занятиям, добру и правде, любви к человечеству, осуждал эгоизм, умственную косность, невежество. С середины 1840-х гг. усилилась его благотворительная деятельность, в особенности по «Обществу посещения бедных», возникшего по почину В. Ф. Одоевского, председателем которого он был в течение 9 лет. Для одиноких старых женщин обществом было открыто несколько женских рукоделен, устроена общая квартира и т. д.

В начале 30-х гг. В. Ф. Одоевский познакомился с Е. О. Гугелем и заинтересовался его деятельностью в Гатчинском воспитательном доме. И раньше он бывал в воспитательных домах Петербурга, присматриваясь к жизни и воспитанию сирот. Но умение разговаривать с детьми, угадывать их душевные состояния, отдаваться беззаветно своему делу он встретил здесь впервые и был поражен личностью Е. О. Гугеля, о педагогических находках которого первым поведал в печати. Наблюдения пригодились Одоевскому при выпуске пособий для воспитательных домов - «Детские книжки для воскресных дней» (1834-1835). В этих пособиях помещались педагогические наставления для воспитательниц, сказки и рассказы для чтения малолетним детям и дидактические материалы для воспитательниц (рисунки, чертежи, карты и пр.). В. Ф. Одоевский отошел от обычая читать в воскресные дни детям только книжки религиозного содержания, предложив безрелигиозное чтение.

В 1839 г. Одоевский составил «Положение о детских приютах», в котором вопреки практике других учреждений предусмотрел связь с семьей. Приучение к труду, повиновению и опрятности с раннего детства осуществлялось во время повседневного обихода, воспитания и обучения, в том числе и трудовых занятий по изготовлению обуви, ковров, конвертов (для мальчиков) и шитью, вышиванию, плетению кружев (для девочек). Участие В. Ф. Одоевского в качестве члена Комитета главного попечительства детских приютов, созданного в 1838 г. для руководства всеми приютами, не ограничилось только составлением этого «Положения», действовавшего на протяжении 50 лет. Он содействовал открытию первых детских приютов в России, возглавил «Общество детских приютов» Петербурга. Он разработал для них учебные пособия («Азбука для употребления в детских приютах. Таблицы складов»; «Наука до науки. Книжка дедушки Иринея»), написал «Наказ заведующим детскими приютами» (о выборе смотрительницы, режиме жизни детей в приюте и т. д.).

Вместе с тем он много работал в Ученом комитете Министерства государственных имуществ (1838-1862), где ведал сельскими приходскими училищами для государственных крестьян. В. Ф. Одоевский помог хорошо поставить учебную часть этих училищ, написал учебные книги, пособия и руководства для них. В это же время он заведовал также и учебной частью Мариинского института благородных девиц.

В 1842 г. В. Ф. Одоевский побывал в странах Западной Европы (Германия, Франция, Швейцария, Италия, Австрия), где в течение четырех месяцев по поручению Ученого комитета изучал постановку обучения преимущественно в сельских начальных школах. Результаты изложил устно на заседании Ученого комитета и печатно в «Краткой записке по учебной части в Германии и пр.».

Создание в 40-х гг. сети сельских училищ для государственных крестьян, издание книг для народа «Сельское чтение», разнообразная практическая педагогическая деятельность В. Ф. Одоевского содействовали распространению грамотности среди части крестьян. Своими руководствами (особенно для учителей приходских и уездных училищ) он знакомил учителей с обще педагогическими, общедидактическими и част но мет одическими основами обучения. Здесь же предлагался им и элементарный курс образования по родному языку, арифметике, музыке и хоровому пению, а также свод методических приемов обучения по каждому предмету в рамках классно-урочной системы. «Таблицы складов» (1839) изучались по звуковому методу (этот метод применялся и Гугелем, но без строгой постепенности, которую установил Одоевский). Эти руководства были составлены для первых классов сельской школы.

Методику начального обучения В. Ф. Одоевский не отрывал от педагогики, от решения общих задач воспитания -- «приучения ученика прежде всего быть человеком». Общее образование он понимал как общечеловеческое, предшествующее всякому специальному.

Условиями развития педагогики он считал, во-первых, общее усовершенствование всей области наук, во-вторых, положительные наблюдения над процессом умственного развития человека почти с его рождения. Отсюда и его вывод о том, что педагогика должна обновляться каждый год, каждый день и что «на практике она должна изменяться с каждой страной, почти с каждым человеком» [1, с. 255].

Русская азбука, приспособленная к детским понятиям, для первоначального обучения чтению. М., 1835; 3-е изд. М., 1848. Поиски новых путей в преподавании основ грамоты приводят составителей букварей к мысли о введении в пособие для изучения грамоты элемента занимательности. Автор данной азбуки в предисловии пишет: 'Главное искусство, чтоб уметь оживить... буквы и заставить их говорить понятным языком'. Поэтому, сохраняя установившуюся систему обучения азбуке, автор вводит беседы о природе, сказки (например, сказку об аббате, пастухе и короле, которую в наши дни рассказал детям С. Я. Маршак). Автор поясняет встречающиеся в тексте иностранные слова. Далее последовательно дается азбука с изображением предметов, названия которых начинаются на ту или иную букву алфавита, и рассказы об этих предметах. Таким образом детям сообщаются сведения по географии, ботанике, истории, искусству. Азбука прекрасно оформлена тщательно выполненными гравюрами, изящными концовками. Это, по мнению автора, должно воспитывать в детях чувство прекрасного
Русская азбука, приспособленная к детским понятиям, для первоначального обучения чтению. М., 1835; 3-е изд. М., 1848. Поиски новых путей в преподавании основ грамоты приводят составителей букварей к мысли о введении в пособие для изучения грамоты элемента занимательности. Автор данной азбуки в предисловии пишет: 'Главное искусство, чтоб уметь оживить... буквы и заставить их говорить понятным языком'. Поэтому, сохраняя установившуюся систему обучения азбуке, автор вводит беседы о природе, сказки (например, сказку об аббате, пастухе и короле, которую в наши дни рассказал детям С. Я. Маршак). Автор поясняет встречающиеся в тексте иностранные слова. Далее последовательно дается азбука с изображением предметов, названия которых начинаются на ту или иную букву алфавита, и рассказы об этих предметах. Таким образом детям сообщаются сведения по географии, ботанике, истории, искусству. Азбука прекрасно оформлена тщательно выполненными гравюрами, изящными концовками. Это, по мнению автора, должно воспитывать в детях чувство прекрасного

Русская азбука, приспособленная к детским понятиям, для первоначального обучения чтению
Русская азбука, приспособленная к детским понятиям, для первоначального обучения чтению

Азбучка игрушка для милых детей. М., 1840. Небольшая, изящно изданная книжка отличается названием и построением от выходивших ранее пособий. В книге отсутствуют сведения о церковнославянском языке и тексты на нем, что было обязательным в массовых пособиях. Большую часть учебника занимают материалы для чтения. В отличие от прежних азбук в пособии нет привычных молитв и заповедей. Вместо этого приводятся сентиментально-нравоучительные повести и басня, в которых действующими лицами являются дети и животные. Каждая 'повесть' сопровождается гравированной иллюстрацией. Видимо, азбука была предназначена для домашнего воспитания в дворянских семьях. Об этом говорит и подбор имен детей, о которых повествуется в пособии: Юлия, Гектор, Артур, Эдуард и др. Азбука показывает, что к середине XIX в. происходит ярко выраженная социальная дифференциация пособий, предназначенных для обучения детей дворян и для народа
Азбучка игрушка для милых детей. М., 1840. Небольшая, изящно изданная книжка отличается названием и построением от выходивших ранее пособий. В книге отсутствуют сведения о церковнославянском языке и тексты на нем, что было обязательным в массовых пособиях. Большую часть учебника занимают материалы для чтения. В отличие от прежних азбук в пособии нет привычных молитв и заповедей. Вместо этого приводятся сентиментально-нравоучительные повести и басня, в которых действующими лицами являются дети и животные. Каждая 'повесть' сопровождается гравированной иллюстрацией. Видимо, азбука была предназначена для домашнего воспитания в дворянских семьях. Об этом говорит и подбор имен детей, о которых повествуется в пособии: Юлия, Гектор, Артур, Эдуард и др. Азбука показывает, что к середине XIX в. происходит ярко выраженная социальная дифференциация пособий, предназначенных для обучения детей дворян и для народа

Азбучка игрушка для милых детей
Азбучка игрушка для милых детей

предыдущая главасодержаниеследующая глава








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2020
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru