Из доклада «Об учреждении при Главном педагогическом институте кафедры педагогии»

(Печатается по изданию: Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. 2-е изд. Спб., 1876. Т. II. С. 6-7. (Отделение 2-е).

Тогда же было высказано мнение о бесполезности преподавания в нем педагогики как теоретической дисциплины, но комитет не согласился с этим мнением в полной мере, оставив практическую педагогику в смысле обучения будущих учителей правилам и способам преподавания в учебном плане института. Любопытна мотивировка бесполезности преподавания педагогики: «Способнейшие люди к воспитанию юношества суть те, которые сами получили хорошее нравственное воспитание, а не те, кои лучше велеречат о сем воспитании».)

При постепенном развитии и умножении учебных заведений Министерства народного просвещения становится более и более ощутительна потребность в образованных педагогах, как собственно для обучения, так и в особенности для занятия должности директоров и начальников учебных заведений.

По Уставу Главного педагогического института хотя и назначен, после окончательного курса по факультетам, еще годичный курс для практического обучения студентов правилам и способам науки преподавания, но этот кратковременный курс не удовлетворяет потребности, состоя в приучении студентов составлять уроки по разным предметам и читать оные под надзором преподавателей в присутствии товарищей. Для образования педагогов, которые не только могли бы заниматься преподаванием какой-либо отдельной науки, но и с успехом заведовать целым учебным заведением, я признаю необходимым учредить особую кафедру педагогии, дабы предмет сей был преподаваем наравне с прочими в течение общего курса.

По сделанному мною предварительно с министром финансов сношению, потребная на эту кафедру сумма определена уже высочайше утвержденной сметой расходов Министерства народного просвещения на 1840 год.

Вследствие сего осмеливаюсь всеподданнейше испрашивать высочайшего соизволения вашего императорского величества на учреждение при Главном педагогическом институте кафедры педагогии, с назначением ординарному профессору сего предмета жалованья по 1000 рублей серебром в год из Государственного казначейства.

Подарок детям в память 1812 г. (Азбука). Спб.г 1814. Известный петербургский издатель В. А. Плавильщиков выпустил в свет разрезную картинную азбуку, которая заняла важное место в истории русской культуры. Азбука, состоящая из 34 (по числу букв алфавита) гравированных на меди, раскрашенных картинок, называлась 'Подарок детям в память 1812 г.'. На каждой карточке воспроизводились карикатуры на Наполеона и его армию, прославлялся подвиг русского народа (крестьян и крестьянок) во время Отечественной войны. Под каждой картинкой был остроумный сатирический стихотворный текст с выделенной буквой. Рисунки, включенные в азбуку, были миниатюрными копиями с карикатур известного художника И. И. Теребенева, который с первых дней Отечественной войны поставил свое искусство на службу борющемуся народу. По одному сюжету было взято у А. Г. Венецианова, зачинателя русской карикатуры, и И. А. Иванова. Подрисуночный текст соответствовал содержанию рисунка, и они взаимно дополняли друг друга. Факт выпуска такой высокохудожественной азбуки - явление исключительное. 'Теребеневская азбука' - первое в России адресованное детям сатирическое издание, насыщенное политическим содержанием, которое воспитывало чувство патриотизма, гордости за свою Родину, уважение к простому народу, победившему могущественного врага.

Подарок детям в память 1812 г. (Азбука)

Подарок детям, или Новая российская азбука с XXXII раскрашенными картинами. Спб., 1815. Эта небольшая по объему азбука возвращает нас к 'Лицевому букварю' 1694 г. Кариона Истомина. Автор пособия в специальном предисловии указывает, что им найден новый способ 'выучить российскому чтению легко и приятно', который заключается в том, что учащиеся должны 'узнавать по картинкам предложенной таблицы произношение каждой буквы'. Для обучения азбуке используются иллюстрации, изображающие какой-либо предмет, с лаконичными подписями - названиями этих предметов. Далее приводится алфавит (гражданский) с новыми названиями букв, почти аналогичными современным (бе, ее, ка, эль, эм, пе, эр, эс и т. д.). Специальный раздел книги озаглавлен 'чтение по слогам', где в качестве текстов приведены нравоучения. Наряду с традиционными текстами автор включает стихотворные произведения, специально подобранные для детей. Эти стихотворения рассказывают о детских играх, о пользе учебы. Написаны стихи просто, в манере, характерной для шуточных народных песен. Подобные стихи в народном стиле впервые попадают на страницы букваря. В заключительной части книги приводится 'Описание фигур, находящихся в сей азбуке', т. е. описание предметов, изображенных в начале пособия для изучения алфавита. В этих описаниях даны сведения о растениях, о животных, их внешнем виде, местах, где они обитают. Пособие показывает, что в начале XIX в. многие учителя искали новые, более совершенные методы обучения, стремились заинтересовать ребенка учебой.

Подарок детям, или Новая российская азбука с XXXII раскрашенными картинами. Спб., 1815