План учения (в сокращении)

(Печатается по изданию: Жуковский В. А. Полн. собр. соч.: В 12 т. Т. IX. С. 135-146.

План учения составлен В. А. Жуковским в 1826 г., когда он был назначен воспитателем цесаревича Александра Николаевича (будущего Александра II). Полное название: «План учения е. и. высочества, государя великого князя наследника цесаревича Александра Николаевича». В. А. Жуковский кроме своих уроков должен был осуществлять общий надзор за другими учителями цесаревича.)

Предварительные понятия

Цель воспитания вообще и учения в особенности есть образование для добродетели.

Воспитание образует для добродетели: 1) пробуждением, развитием и сбережением добрых качеств, данных природою, действуя на ум и сердце и заставляя их действовать; 2) образованием из сих качеств характера нравственного, обращая добро в привычку и подкрепляя привычку правилами разума, воспламенением сердца и силою религии; 3) предохранением от зла, устраняя все вредное, могущее ослабить естественную склонность к добру, и содержа душу, сколько возможно, в спасительной неприкосновенности к злу; 4) искоренением злых побуждений и наклонностей, препятствуя им обратиться в привычку и побеждая вредные привычки привычками добрыми.

Учение образует для добродетели, знакомя питомца: 1) с тем, что окружает его; 2) с тем, что он есть; 3) с тем, что он быть должен как существо нравственное; 4) с тем, для чего он предназначен как существо бессмертное.

В постепенном разрешении сих четырех вопросов заключается весь план учения.

Продолжение учения

Воспитание начинается с колыбели, учение с отрочества, то и другое продолжается до начала молодых лет. Тогда судьба принимает питомца из рук воспитателя и наставника и продолжает его земное воспитание до гроба; долг воспитателя и наставника состоит единственно в том, чтоб сделать питомца своего способным внимать постановлениям судьбы и воспользоваться ими с достоинством человека. Кто умел им последовать, тот совершил земное свое назначение и знал добродетель. Здесь говорится об одном учении. Полагаю, что оно будет продолжаться от 8 до 20 лет. Его можно разделить на три главных периода.

Первый период. Отрочество (от 8 до 13 лет). Учение приготовительное

Сей период можно сравнить с приготовлением к путешествию: надобно дать в руки компас, познакомить с картою, снабдить орудиями, нужными для приобретения сведений и для открытий,

I. Компас. Предварительное образование ума: практическая логика.

Образование сердца: развитие нравственного чувства посредством первых понятий религии.

II. Карта. Знания. Сообщение вкратце, в связи, в ясной и полной системе, сообразуясь с понятием воспитанника, наблюдая нужную постепенность всех тех познаний, которые после должны быть предложены ему отдельно как науки со всеми необходимыми подробностями. Ответ в связи на четыре вопроса жизни: где я? Что я? Что я быть должен и к чему предназначен?

III. Орудия. Языки способны дополнять самому сообщенные знания знаниями, собственно приобретенные - талантами.

Второй период. Юношество (от 13 до 18 лет). Учение подробное

Продолжая сравнение, назовем сей период самим путешествием. Путеводный компас в руках. Карта известна. Дороги означены. Нет опасности заблудиться: ум приготовлен, любопытство возбуждено. Не опасаясь смутности и беспорядка в понятиях, воспитанник может обращать все свое внимание на каждый предмет отдельно.

Подробное преподавание наук, нужных воспитаннику как члену просвещенного общества.

Более подробное преподавание таких наук, которые наиболее нужны ему по его назначению.

I. Науки антропологические, имеющие предметом человека: история, география, т. е. этнография и статистика. Политика. Философия.

II. Науки онтологические, имеющие предметом вещь: математика. Естественная история и технология (физическая география). Физика.

Третий период. Первые годы молодости (от 18 до 20 лет). Учение применительное

Этот период мы сравним с окончанием путешествия. Сведения собраны, остается их обозреть, привести в порядок и определить, какое должно быть сделано из них употребление. В этом периоде воспитанник более действует сам, нежели приобретает от наставника. Он уже не занимается никакою наукою отдельно, он сам составляет для себя коренные правила жизни, которые не иное что, как произведение всего, что дали ему воспитание и учение. Этот период должен быть посвящен занятиям собственным и чтению немногих истинно классических книг, предпочтительно таких, кои могут познакомить питомца с высоким его назначением и страною, которой он должен посвятить жизнь свою:

1. Обозрение знаний, приобретенных во втором периоде. 2. Взгляд на место, занимаемое в обществе, и на обязанности, с ним соединенные. 3. Отчет в самом себе перед самим собою и утверждение правил, необходимых для деятельности добродетельной. 4. Идеал человека вообще и своего звания в особенности.

Подробный план учения в первом периоде

I. Предметы учения, их классификация и порядок метода преподавания.

Если, как то бывает обыкновенно, занимать воспитанника вдруг многими предметами, имеющими между собою связь, но отдельными один от другого в преподавании, то в голове его необходимо произойдет беспорядок, многое будет непонятно, много останется промежутков, ничем не наполненных.

По нашему плану, в первом периоде предметы учения должны быть преподаваемы в их естественной связи, не совокупно, а по порядку, с сохранением надлежащей постепенности, переходя от легкого к трудному, так, чтобы в голове воспитанника по истечении первого периода могла остаться полная система приготовительных знаний.

Рядом с предметами главными должны идти: для образования ума практическая логика, не составляющая особенной науки, но способствующая приобретению знания; для образования сердца -начальные понятия нравственности, основанной на религии христианской, и языки, не имеющие никакой связи с предметами главными, следовательно, им не мешающие. Сверх того, с предметами учения соединяется приобретение некоторых приятных талантов и - для развития сил телесных гимнастика и ручная работа. Посему предметы учения в первом периоде можно разделить на четыре класса.

Класс первый

I. Для образования ума: практическая логика.

II. Для образования сердца: начало нравственности христианской.

Практическая логика

1. Упражнение внимания. Основание геометрии: объяснение линий, фигур, тел.

2. Упражнение ума. Разрешение первых теорем геометрии. Не самому наставнику разрешать их, но постепенными вопросами доводить воспитанника до их разрешения.

Счет. Руководствоваться таблицами Песталоцци, применяя их беспрестанно к головному счету и ко счету цифрами. Заимствовать задачи из обыкновенной жизни и из предметов знакомых.

Философическая грамматика, примененная к русскому языку. Руководствоваться грамматикой Сасси (Сасси, Антуан (1758-1838) - французский ориенталист, автор грамматики.) . Анализ слов. Анализ фраз. Составление фраз. Выражение мыслей словесное и письменное. Декламация.

3. Извлечение правил из упражнений практических.

Теоретическая логика

Начало нравственности христианской. Избранные библейские повести.

Главные факты священной истории древнего и Нового завета.

Простой рассказ без всяких посторонних рассуждений, в связи хронологической. Извлечение из фактов правил нравственности, основанной на учении спасителя.

Класс второй

Система знаний. Нить, их связующую, составляют сии четыре вопроса: где я? Что я? Что я быть должен? К чему предназначен? Чтобы познакомиться с человеком, надлежит прежде узнать то, что его окружает; чтобы лучше узнать, понять, привести в порядок и удержать в памяти историю действий человеческих, надлежит прежде обозреть ту сцену, на которой он действовал, и не иначе, как узнавши, что был человек, можно определить для себя, что он быть может, быть должен, к чему предназначен. Это порядок естественный, в нем заключается и сам порядок учения.

Первый вопрос: где я и что меня окружает?

1. Общие понятия о телах.

2. Тела небесные.

3. Земля в отношении к другим телам небесным. Астрономическая и математическая география.

4. Земля отдельно и главные ее части. Воздух, вода, суша, система вод и суши.

Физическая география. Рисование карт, имея в виду одну физическую географию.

5. Произведения земли.

Природа и ее главные законы. Общие понятия о физике и химии. Произведения природы.

Общие понятия о минералогии и геологии. Общие понятия о ботанике. Общие понятия о зоологии. Переход к человеку. Второй вопрос: что я?

1. Человек отдельно.

Физический. Общие понятия о строении человеческого тела. Нравственный. Общие понятия психологии.

2. Человек в отношении к окружающей его природе. Нужды человеческие и употребление произведений природы для их удовлетворения.

3. Человек в отношении к человеку. Потребность общежития. Язык. Семейство. Народ в естественном состоянии. Естественное право. Постепенное образование общества политического. Начало политики.

4. Ход изменений человеческого общества. История вместе с географией.

5. Нынешнее состояние человеческого общества. Новейшая география и статистика.

Третий вопрос: что я быть должен?

1. Человек как существо нравственное и его обязанности. Нравственность частная: мораль.

2. Человек как член общества и его обязанности в сем отношении. Нравственность общественная: политика.

Четвертый вопрос: к чему я предназначен?

1. Человек как существо духовное и бессмертное. Метафизика.

2. Человек как существо, постигающее бога. Богопознание: религия естественная. Религия откровенная.

NB. Здесь показана одна только нить, связующая предметы учения в первом периоде; для преподавания каждого предмета наставник сделает для себя особенные подробные планы.

Метода

1. Форма преподавания.

Разговорная. Вместо того чтобы преподавать самому в связи -доводить постепенными вопросами ученика до того, чтобы он сам выражал с надлежащею ясностию то, о чем ему предлагать желаем.

Учебная. Предлагать в связи, просто, в строгом порядке.

NB. Смотря по предмету, употреблять ту или другую форму или соединять обе.

2. Правила преподавания.

Наблюдение постепенности. Переходить от легкого к трудному, от известного к неизвестному. Возбуждение собственной деятельности воспитанника. Чтобы он как можно более находил сам, а не механически затверживал чужое. Сохранение надлежащей меры. Одно нужнейшее; как можно менее такого, что впоследствии может быть забыто; сохраняя полноту, избегать излишних подробностей, обременительных для памяти и развлекающих внимание. Облегчение труда. Возбуждать к труду пособиями, порядком, методою, которые облегчат его, от него не избавляя, и, способствуя деятельности ума, не делают его ленивым. Приятность преподавания. Стараться сделать и предмет учения и самое учение привлекательными, возбуждая любопытство, владея вниманием, питая воображение, говоря сердцу, - словом, сколько можно действуя на всего человека.

3. Утверждение в памяти преподаваемого. Сколько можно избегать механического учения наизусть. Употреблять этот способ только для изощрения памяти, но утверждать в ней выученное:

а) методическим разделением предметов;

б) соединением чувственного с умственным. Рисунки. Карты. Таблицы;

в) частым повторением. Оно не должно быть рабским повторением слово в слово сказанного прежде, а только новым образом с новой стороны того же предмета. Вопросы по порядку. Вопросы вразбивку. Сбивчивые вопросы. Обозрение в связи;

г) окружением воспитанника предметами, беспрестанно напоминающими во время свободное о том, что занимало его в часы учения;

д) соединением изучения языков с главною целию. Чтобы воспитанник на другом языке и слышал и сам говорил о том, что уже было ему предложено на языке природном;

е) соединением самих игр с некоторою учебною целию. Волшебный фонарь. Фантасмагория. Косморама.

Класс третий

Языки: французский, немецкий, английский и польский; к первому периоду принадлежит одна только материальная часть изучения языков, т. е. а) утверждение в правописании; б) правильное произношение; в) практическое приобретение навыка говорить и понимать, что говорят; г) легкие упражнения в слоге.

Правописание. Диктование фраз, заимствованных из главной лекции. Исправление ошибок. Заставлять ученика самого исправлять. Переписывать исправленное.

NB. Сим способом воспитанник не только научится писать правильно, но и сам для себя напишет на разных языках то, что было ему преподаваемо на русском.

Произношение. Чтение простое для правильного произношения. Чтение с выражением: декламация. Чтение наизусть легких стихотворений. Приобретение навыка говорить. Учение наизусть слов: заимствованных из общежития; заимствованных из главной лекции. Составление фраз: фраз, употребительных в общежитии; фраз, заимствованных из главной лекции.

NB. Сим последним способом не только приобретается навык говорить, ибо ученик и учитель всегда будут иметь готовые материалы для вопросов, ответов и объяснений, следовательно, для разговора в связи; но в то же время, как уже замечено выше, утвердятся в памяти, объяснятся и дополнятся приобретенные знания.

Упражнения в слоге. Предметы для сочинения можно также заимствовать из главной лекции: ученик будет писать о том, что знает, следовательно, будет выражать свои мысли и располагать их ясно и правильно. Сею методою изучения языков надлежит руководствоваться во все продолжение первого периода. К концу его накопится большой запас правильных фраз. Тогда нетрудно будет приступить к грамматике и знания практические утвердить правилами теории. Надобно только, чтобы одна общая, философическая грамматика служила основанием для всех прочих (лучшею кажется мне грамматика Сасси, переведенная на немецкий язык Фатером) и чтобы для языков иностранных принята была за основание та же система, которая руководствовала в изучении языка природного.

Класс четвертый

Приятные таланты. Гимнастика. Ручная работа. Таланты. Рисование. Рисование с натуры и с гипсов: тел геометрических; ландшафтов. Отдельные части, деревья, здания.

Правила архитектуры. Части соединенные, полные ландшафты. Правила перспективы. Животных и человека. Отдельные части. Целые фигуры. Правила анатомии. Группы. Иллюминование рисунков, коих содержание заимствовать из главной лекции, особенно из натуральной истории, из географии, из истории, из мифологии.

NB. Здесь необходимо следовать порядку главной лекции, чтобы рисованием дополнять в связи преподаваемое в часы уроков.

Сочинение рисунков. Музыка. Гимнастика. Цель гимнастических упражнений есть не одно развитие и укрепление сил телесных, но в то же время и дарование мужества и способов владеть собою во всех обстоятельствах жизни. Сия важная часть воспитания требует методического плана, как и другие. Великий князь не должен ничего делать без правил: каждый предмет его учения должен беспрестанно ему напоминать, что во всем главное есть правило. Необходимо нужно найти человека, который бы мог руководствовать гимнастическими упражнениями по строгой методе. Эта часть особенно принадлежит воспитанию.

Ручная работа: токарное или слесарное мастерство.

NB. Не приспособить ли ручною работою к кораблестроению? Великий князь мог бы, играя, сам построить маленький корабль и таким образом познакомиться с материальною частию навигации.

Чтение. Рядом с учением должно необходимо идти и чтение. Надобно читать мало, в порядке, одно полезное: нет ничего вреднее привычки читать все, что ни попадет в руки. Это приводит в беспорядок идеи и портит вкус. Для детей множество написано книг. Есть много хорошего на немецком, английском и французском языках, но почти нет ничего на русском. Почитаю необходимым сделать строгий выбор из сего множества материалов, многое перевести на русский, нужное написать по-русски, все привести в порядок, сообразуясь с планом учения, и таким образом составить избранную библиотеку детского чтения для первого периода. Сия библиотека может состоять из трех отделений.

Первое отделение. Курс учебный. Лекции в их связи и порядке. Карты, рисунки, таблицы.

Второе отделение. Чтение приятное. Собрание таких сочинений, которые приятно бы занимали ум, говорили воображению, оживляли нравственное чувство и образовали вкус. В их расположении надлежит сохранить постепенность, сообразуясь с возрастом и понятием воспитанника.

Третье отделение. Чтение наставительное. Собрание таких сочинений, которых содержание соответствовало бы главной лекции и которые были бы расположены согласно с планом ее, так, чтобы воспитанник в часы свободные мог сам дополнять приятным чтением преподаваемое в часы учения.

Время. Время надлежит разделить на учебное и неучебное. Для того и другого должны быть свои занятия, порядочно расположенные...

...Помещение. Расположение учебной комнаты должно соответствовать плану учения. Учебная комната есть главная сцена деятельности воспитанника: в ней он живет, трудится, мыслит и веселится -все в ней должно способствовать его занятиям. Расположение учебной комнаты должно поручить тому, кто будет иметь надзор за учением.

1. В ней должен быть методический порядок, один раз навсегда установленный. Такой порядок не только помогает работе, но и спасает много времени и может произвести благодетельную привычку, весьма полезную для будущего.

2. В учебной комнате должны быть соединены все предметы учебные, расположенные так, чтобы всегда, без нарушения порядка, было легко иметь их под рукою.

3. Все, что нужно укоренить в памяти, должно быть всегда на виду, дабы то, что в некоторые определенные часы преподается в лекциях, было в часы свободные - всегда, но нечувствительным образом, без напряжения внимания - повторяемо предметами, окружающими воспитанника.

4. Для гимнастических упражнений, для игр учебных и других должна быть отведена особенная большая горница. Не худо иметь и особенную мастерскую, в которой бы можно было работать на просторе, в которой были бы соединены все инструменты, нужные для ручной работы.

Некоторые примечания. Учение по предложенному плану тогда только может иметь успех совершенный, когда ничто, ни в каком случае не будет нарушать порядка, один раз навсегда установленного...