 |
К читателям
Нет, ты не будешь забвенно, столетье безумно и мудро.
Наше время можно назвать временем расцвета школы и педагогической науки, о чем убедительно свидетельствуют «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы». «Все ценное, добытое трудом нескольких поколений педагогов, советской школой и педагогической наукой, все выдержавшее проверку временем,- указывается в главном документе о реформе советской школы,- должно быть бережно сохранено и активно использовано» (О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. М., 1984, с. 63.) Поэтому заслуживает одобрения и поддержки решение АПН СССР и издательства «Педагогика» о выпуске многотомной «Антологии педагогической мысли народов СССР». Ведь, пожалуй, никогда в прошлом интерес к истории народов СССР, их культуре, науке и образованию не был столь активным, как в настоящее время, в эпоху строительства в СССР развитого социализма.
«Антология педагогической мысли России XVIII в.» освещает развитие школы и педагогической науки в этот период. В томе представлены ценные, наиболее типичные документы и материалы, воссоздающие картину становления, развития, совершенствования учебных заведений всех ступеней образования, самобытность русской педагогической мысли. Каждая публикация в настоящем томе несет в себе ту или иную смысловую педагогическую нагрузку, причем многие фрагменты из нормативных документов, педагогической публицистики выдающихся общественных и государственных деятелей, ученых, писателей, педагогов, просветителей сохранили практическую ценность до настоящего времени.
В истории отечественной школы и педагогической мысли мы черпаем опыт, на основе которого образуется живая часть нашего практического ума, нашей повседневной действительности. Добрые страницы истории школы порой важнее некоторых современных посредственных сочинений. Знание истории необходимо каждому образованному человеку, а педагогу в особенности. Один из первых русских историков, крупный государственный деятель XVIII в.
В. Н. Татищев считал, что человек, не знающий истории, «совершен мудр и полезен быть не может».
XVIII век - век позднего феодализма, К9гда происходили существенные сдвиги в социальных отношениях, экономике и культуре страны. Создание абсолютной монархии и мощного государственного аппарата, рост промышленности и торговли, строительство регулярной армии и флота выдвинули настоятельную потребность в подготовке кадров, в проведении просветительских реформ.
XVIII век - век немалых свершений в сфере образования, эпоха создания сети государственных общеобразовательных и профессиональных школ разных типов, Академии наук, Российской академии для изучения русского языка, Петербургской учительской семинарии, на базе которой в начале XIX в. возник первый педагогический институт, светских учебных заведений для женщин, Комиссии об учреждении училищ, преемником которой стало впоследствии Министерство народного образования. Уже в начале XVIII в. в лексикон русского языка вошли такие слова, как «академия», «университет», «гимназия», «школа», «учебник», «учитель». Вместе с тем XVIII век - век «просвещенного абсолютизма» - был веком массовой неграмотности простого народа - крепостного крестьянства и городской бедноты.
Следует, однако, подчеркнуть, что многие крупные ученые-педагоги XVIII в., представленные в «Антологии», вышли из простого народа. Это сын неграмотного рыбака-помора М. В. Ломоносов, сын бедного сержанта X. А. Чеботарев, сын унтер-офицера Н. Г. Курганов, сыновья крестьян М. Е. Головин и П. А