предыдущая главасодержаниеследующая глава

М. И. СКАТКИН. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

* Общие требования к уроку в свете тенденций общественного развития

Чтобы понять требования к современному учебному процессу и к его отдельной «клеточке» - уроку, необходимо прежде всего обратиться к тем тенденциям общественного развития, которые эти требования нам диктуют.

Первая тенденция - это бурное развитие науки и техники - научно-техническая революция. Наука внедряется в производство и, как сказано в Программе партии, становится «непосредственной производительной силой»* (* Материалы XXII съезда КПСС. М., Госполитиздат, 1961, с. 375. ) «решающим фактором могучего роста производительных сил общества»** (** Там же, с. 415.).

Это проявляется прежде всего в том, что научные знания внедряются в технику, технологию и организацию производства, придают самому производству научно-экспериментальный характер. Почти всякий новый продукт производства ведет свою родословную из стен научных учреждений. Многие из этих учреждений теперь часто и располагаются на территории фабрик и заводов (филиалы научно-исследовательских институтов, научные лаборатории), колхозов и совхозов (опытные поля и фермы, исследовательские лаборатории сельскохозяйственных институтов и опытных станций). В поисковой работе этих учреждений принимают участие не только ученые-профессионалы, но и актив из числа рядовых тружеников - рабочие - рационализаторы и изобретатели, колхозники-опытники. С каждым годом все большему количеству рядовых работников производства приходится заниматься поисковой деятельностью и творческим воплощением научных знаний в производственный процесс, в свой труд. Поэтому сам труд приобретает творческий характер. Это вторая важнейшая тенденция общественного развития, связанная с внедрением науки в производство.

Процессу нарастания творческого начала в труде способствует и то обстоятельство, что благодаря автоматизации производства монотонные функции - однообразные рабочие операции - передаются машинам-автоматам, которые выполняют эти операции быстрее и точнее, чем человек. В труде на первый план выступают более ответственные функции - наладка, настройка, контроль за работой автоматов, диагностика неполадок, поиски их причин и способов устранения, рационализация, конструирование, изобретательство и т. д. Для выполнения всех этих функций работникам производства нужны обширные научно-политехнические знания и развитое творческое мышление. Наука включается не только в производство материального продукта, но и в развитие духовных способностей самого человека - этой главной производительной силы общества.

Какие же требования к школе предъявляют указанные тенденции общественного развития?

Школа должна обеспечить высокий уровень общего и политехнического образования, познакомить на уроках с современной наукой и техникой, с методами науки.

Так как наука и техника очень быстро развиваются, образование теперь не может заканчиваться с получением аттестата, оно должно продолжаться всю жизнь. Одна из доступных форм пополнения и обновления знаний - самообразование. Поэтому уже в школе необходимо пробудить у учащихся потребность в самообразовании и научить самостоятельно приобретать знания.

Но не только высокий уровень общеобразовательных и политехнических знаний должна обеспечить школа. Важнейшее требование к учебному процессу, к уроку - развить у всех школьников самостоятельное творческое мышление как необходимую предпосылку творческого труда. Необходимо формировать, систематически воспитывать творческий, рационализаторский подход к любому делу, а для этого следует поощрять даже самые простейшие попытки думать и делать не по шаблону, не по готовому рецепту, а по-своему, оригинально, самостоятельно, творчески.

Обратимся еще к одной знаменательной тенденции наших дней: происходит постепенное сокращение рабочего времени и увеличение времени, свободного от работы. Маркс предвидел это и, заглядывая в будущее, высказал мысль, что богатство коммунистического общества будет измеряться свободным временем. Когда мы слышим или читаем эту формулировку, она не сразу укладывается в нашем сознании: мы свыклись с мыслью, что богатство общества создается трудом, а поэтому, чем больше рабочее время, тем богаче народ. Но все дело в том, на что расходуется свободное время. По предвидению Маркса, оно будет использоваться не только для отдыха и развлечений, но и для осуществления возвышенной деятельности, «для того полного развития индивида, которое само, в свою очередь, как величайшая производительная сила обратно воздействует на производительную силу труда»* (* Маркс К. Из неопубликованных рукописей. - «Вопросы филосо­фии», 1967, № 7, с. 124.).

Самая возвышенная деятельность - творчество. Занимаясь творческой деятельностью, человек развивает свои способности. А человек с развитыми способностями за меньший промежуток времени может сделать гораздо больше, чем неспособный. Вот почему свободное время, употребленное на развитие способностей, и будет мерилом богатства коммунистического общества.

Уже сейчас огромное количество трудящихся использует сво­бодное от работы время для занятий наукой, техникой, живописью, музыкой и многими другими видами творческой деятельности, ли­шенной всяких элементов принуждения, выполняемой не из-за выгоды, а только по внутреннему влечению.

С каждым годом этот процесс будет усиливаться по мере роста свободного времени. А это предъявляет к учебному процессу задачи пробудить у всех учащихся потребность, вкус к возвышенной, т. е. творческой деятельности, заложить основы развития творческих способностей, приучить творчески подходить к любой деятельности. И научить этому надо на уроке, чтобы потом эта потребность к возвышенной деятельности перешла и на свободное от обязательных занятий время.

Наконец, еще одна тенденция - обострение идеологической борьбы с капитализмом, который не хочет умирать без боя и развивает бешеную антикоммунистическую пропаганду, идеологические диверсии, пытаясь завладеть умами людей, особенно молодежи. В связи с этим учащиеся должны неустанно изучать теорию марксизма-ленинизма, вырабатывать в себе ясное понимание великого исторического дела, за которое борются наша партия и наш народ, твердую идейную убежденность в правоте этой борьбы, постоянно развивать в себе классовое самосознание, воспитывать себя на революционных традициях Коммунистической партии и рабочего класса в духе непримиримости к классовым врагам и их идеологии, учиться распознавать классового врага, какой бы личиной он ни прикрывался*.

Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М., «Педагогика», 1971, с. 149-152.

предыдущая главасодержаниеследующая глава

Ландшафтный дизайн в Чехове озеленение и благоустройство участка Ландшафтный.








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2020
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru