М. И. КОНДАКОВ. НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В стенах школы дети получают первые представления о мире, овладевают основами наук, здесь формируются их первый социальный опыт и марксистско-ленинское мировоззрение. От качества работы школы в конечном счете зависит не только обеспечение народного хозяйства квалифицированными кадрами, но и рост политической активности трудящихся, вовлечение их в управление государством, формирование нового человека - активного строителя коммунизма.

Не случайно поэтому переход ко всеобщему среднему образованию рассматривается партией как одна из «важных предпосылок дальнейшего социально-политического и экономического развития нашего общества по пути к коммунизму, роста социалистической сознательности и культуры трудящихся»* («Правда», 1972 г., 25 июня.).

Самым опасным врагом технического прогресса становится некомпетентность, недостаточная вооруженность знаниями. Обязательное условие плодотворного, высокопроизводительного труда - образование человека, его общеобразовательная и специальная профессиональная подготовка. Ушло в прошлое мнение, что лопату или отбойный молоток держит сила, а не знание, что работать на ферме можно и не кончая средней школы.

Выступая на совместном торжественном заседании ЦК Коммунистической партии Украины и Верховного Совета УССР, посвящением вручению республике ордена Дружбы народов, Л.И. Брежнев сказал: «Еще на заре своей революционной деятельности В.И. Ленин говорил с уважением об «интеллигентных рабочих», которые составляют авангард своего класса. Тогда их было ещё совсем немного. Но сейчас таких рабочих уже миллионы, и это вполне закономерно - это великое завоевание нашей партии, завоевание социализма. Чем ближе мы к коммунизму, тем органичнее будет связь между физическим и умственным трудом, Уже сейчас рабочий нередко управляет такими большими и сложными комплексами оборудования, с которыми раньше мог справиться не каждый инженер.

Мы с гордостью отмечаем, что теперь у нас 66 процентов рабочих имеют среднее (полное или неполное) или даже высшее образование. Действительно, тут есть чем гордиться, особенно если вспомнить, что перед войной таких рабочих было всего 8 процентов»* (* «Правда», 1973г., 27 июля.).

Завершение перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи требует воспитывать у неё потребность учиться, желание обогатить свою жизнь теми духовными ценностями, которые составляют гордость человечества. «Нам нужны, очень нужны дело­вые люди нашей социалистической формации, которые сочетали бы компетентность и предприимчивость с глубокой партийностью, с заботой об общенародных интересах»** («Правда», 1973 г., 27 июля.), - подчеркнул Л. И. Брежнев в своей речи в Киеве.

Знания - самое большое богатство человека, В знаниях заключено и основное богатство общества.

В наши дни, когда все в большей и большей мере проявляется роль внуки, как непосредственной производительной силы, и на этой основе последовательно поднимается научно-технический уровень всего производства, - роль знаний как для развития личности, так и для научно-технического прогресса переоценить невозможно.

Уровень развития науки и техники стал таким, что профессиональная подготовка рабочего все больше опирается на знание основ наук, прежде всего физики, химии, математики, биологии и других предметов учебного плана школы. Овладение ими уже сейчас становится одним из важнейших квалификационных требований, Совсем не случаен факт, что более 80 процентов участников Всесоюзных финальных турниров рабочего мастерства имеют среднее образование или учатся в школах, техникумах, высших учебных заведениях.

Рабочему, не овладевшему основами наук, трудно овладевать современными методами труда и технологией производства, еще труднее переходить от одного вида деятельности к другому. А все это становится препятствием для развития и эффективного функционирования современного производства. […]

Рассматривая сложный комплекс проблем, связанных с развитием народного образования, мы не можем забывать, что ученику, пришедшему в 1974 г. в первый класс, в 2000 году исполнится только 33 года. Он должен будет встретить XXI век в расцвете не только физических, но и духовных сил. А для этого необходимо уже сейчас позаботиться о том, чтобы развитие личности не отставало от научно-технического и социального прогресса.

Нельзя поэтому, решая вопрос о продолжении образования руководствоваться сиюминутными интересами, довольствоваться тем, что-де и восьмилетка не мешает работать на заводе или в колхозе и жить в достатке. Нельзя забывать, что с каждым годом знаний будет требоваться все больше. Для получения этих знаний созданы все условия. Кроме 48 тысяч средних школ, в стране действуют 1700 средних профессионально-технических училищ, которые дают не только хорошую профессиональную подготовку более чем по 500 профессиям, но и среднее образование.

Нельзя не учитывать того огромного влияния, которое оказывают годы учения на формирование духовного мира человека, на развитие его способностей и творческих возможностей.

У некоторых молодых людей сложилось представление, будто в век научно-технической революции все будут делать автоматы, а человеку придется только нажимать кнопки, не прилагая никаких усилий для функционирования любого самого сложного производственного процесса. Это вульгарный и примитивный взгляд, Развитие науки и техники потребует не расслабления, а концентрации всех духовных и физических сил человека, лучших черт его характера и прежде всего высокоразвитого чувства ответственности.

Мобилизация духовного потенциала личности учащегося не является делом только одной школы. Министр просвещения Эстонской ССР Ф. М, Эйсен верно сказал в речи на съезде комсомола республики, что необходимо создать единый фронт родителей, школы, комсомола с тем, чтобы ополчиться на необразованность и ее «близнецов» - грубость, хулиганство, бескультурье.

Школа - важнейшее звено в коммунистическом воспитания подрастающего поколения. Она не только вооружает человека основами наук, но и формирует его мировоззрение, нравственный облик. Эффективность ее работы определяется не только суммой знаний, полученных ее питомцами, но и степенью их готовности отдать свои знания и способности служению обществу. В дело подготовки всесторонне развитых, высокообразованных, активных строителей коммунизма советская общеобразовательная школа вносит свой вклад. Ведь именно в процессе обучения достигается то единство научно-познавательной и трудовой, практической деятельности, на основе которого только и возможно решение программного требования - формирования всесторонне и гармонически развитой человеческой личности.

Известно, что фундаментом, основой среднего образования является неукоснительное выполнение закона о всеобщем обязательном 8-летнем обучении. Еще совсем недавно, в 1965 году, только 78,8 процента учащихся от числа в свое время поступивших в первый класс своевременно закончили восьмилетнюю школу. В 1973 году их число составило 92 процента. Это средний процент по стране. О том, какие резервы тут могут быть приведены в действие, говорит опыт Украины и Белоруссии, где своевременно оканчивают восьмилетнюю школу более 98 процентов учащихся от числа поступивших в первый класс. Еще более высокие показатели имеют Москва и Московская область.

Для того чтобы отчетливо представить наши успехи в развитии среднего образования, вспомним, что в 1965 году среднее образование получило 45 процентов поступавших в свое время в первый класс. А в 1973 году различные виды среднего образования получили уже 3,8 миллиона человек, что составляет 76 процентов от числа поступивших в свое время в первый класс.

По данным на начало 1973/74 учебного года, всеми видами среднего образования охвачено 90 процентов окончивших восьмые классы. Из них в девятые классы принято 62,5 процента. Свыше 25 процентов продолжают обучение в техникумах, в вечерних (сменных) школах и средних профессионально-технических учебных заведениях. Часть окончивших восьмилетнюю школу продолжает обучение в годичных и двухгодичных профтехучилищах. Таким образом, в 1973/74 учебном году почти все юноши и девушки, окончившие восьмилетнюю школу, продолжают образование в различных типах учебных заведений.

В связи с осуществлением перехода ко всеобщем среднему образованию значительные изменения произошли в сети и структуре - школ. В результате большой работы по рационализации школьной сети общее число школ за последние годы значительно сократилось, число же средних школ к 1973/74 учебному году выросло по сравнению с 1965/66 учебным годом почти в полтора раза. В 1973/74 учебном году в средних школах страны обучается 72,5 процента учащихся. Другими словами, почти три четверти наших школьников учатся в школах, имеющих соответствующую учебно-материальную базу и укомплектованных квалифицированными педагогическими кадрами.

Партия и государство решают сейчас огромный комплекс педагогических и организационных задач, чтобы создать все условия для получения каждым молодым человеком как минимум среднего образования.

Тем самым подрастающее поколение приобретает возможность наилучшим образом применить свои силы и способности для блага общества.

Не случайно повышение общеобразовательного уровня занимает такое большое место в планах социально-культурного развития производственных коллективов. В настоящее время более 4 миллионов юношей и девушек учатся в вечерних (сменных) и заочных школах рабочей молодежи. Это один из важных каналов получения среднего образования.

К концу девятой пятилетки число учащихся таких школ возрастет до 4,7 миллиона.

Для привлечения работающей молодежи в школы и преодоления отсева из них требуется согласованная работа органов просвещения и отраслевых министерств, школ и предприятий. Обсуждению этой проблемы было посвящено совещание, созванное Министерством просвещения СССР летом 1973 года. В нем приняли участе представители 45 министерств, от усилий которых в значительной мере зависит расширение сети вечерних школ и укрепление их материальной базы. Обмен опытом участников этого совещания показал, что на ряде предприятий введен строгий учет общеобразовательной подготовки работающей молодежи, установлен общеобразовательный минимум для основных профессий, разработана система материального и морального поощрения учащихся вечерних школ. Представители министерств авиационной промышленности, морского флота и химической промышленности показали на конкретных примерах, как общее образование влияет на повышение производительности труда, освоение новой техники, на рост общественно-политической активности молодежи. Жизнь свидетельствует, что там, где организация обучения работающей молодежи является кровным делом партийных, профсоюзных и комсомольских организаций, до минимума сокращается отсев из школ и обеспечивается высокое качество обучения и воспитания. Не случайно поэтому обязанность предприятий, учреждений и организаций содействовать вовлечению работающей молодежи в вечерние школы, создавать необходимые условия для совмещения работы с учением, для нормальной деятельности школ и занятий учащихся нашла свое отражение в Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании.

Кондаков М. И. Новое содержание образования и совершенствование учебного процесса. М., «Знание», 1974, с. 6-12.