Я. Л. КОЛОМИНСКИЙ. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Ученики по-разному относятся к своим товарищам: одних одноклассников ученик выбирает, других не выбирает, третьих отвергает, отношение к одним устойчиво, к другим неустойчиво и т. п. Эта избирательность во взаимоотношениях приводит к тому, что ученики занимают различные места в системе личных взаимоотношений, имеют различное эмоциональное благополучие, эмоциональное самочувствие. Таким образом, личные взаимоотношения - это динамическая система, где каждый ученик в каждый определенный отрезок времени занимает определенное место.

Система личных взаимоотношений обладает своей структурой, которая, не будучи нигде официально зафиксированной, очень важна в психологическом и педагогическом планах.

Кроме отношений «ответственной зависимости», которые устанавливаются между детьми как членами коллектива, существуют отношения другого типа. Это отношения большей или меньшей симпатии, большей или меньшей близости, привязанности. Оба эти типа отношений тесно связаны между собой, взаимодействуют друг с другом, влияют друг на друга. Система личных взаимоотношений оказывает существенное влияние на формирование коллектива. На почве личных доброжелательных отношений и симпатий лучше и легче строятся деловые. С другой стороны, лучшая организа­ция совместной деятельности учеников, всего коллектива способствует, как это было показано, укреплению и углублению личных симпатий между детьми, делает их более устойчивыми.

Вместе с тем система личных взаимоотношений не совпадает полностью с отношениями «ответственной зависимости». Следовательно, структуры этих взаимоотношений не могут абсолютно соответствовать друг другу. Если организационная структура класса зависит от распределения общественных поручений, от деления коллектива на звенья и выявляется очень просто, то проникнуть в структуру личных взаимоотношений можно только при помощи специальных методов исследования. Мы уже говорили о том, как важно для психолога и педагога знать эту структуру: ведь только тогда мы сможем установить ту микросреду, которая в силу своей эмоциональной насыщенности часто является наиболее значимой для ребенка, сильнее всего воздействует на формирование его личности. Зная структуру личных взаимоотношений, педагог сможет учитывать ее в своей воспитательной работе, влиять на нее, перестраивать в случае необходимости.

Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, «.Народная асвета», 1969, с. 196-197