Хондзё Масами. Обобщать опыт воспитания дошкольников в группе

Токийское общество изучения проблем дошкольного воспитания, председателем которого является Инуи Такаси, было создано в 1953 г. Основным направлением своей деятельности это общество считает последовательную борьбу за "групповое воспитание, обеспечивающее всестороннее развитие всех детей".

Следует отметить, что повышенное внимание к группе как эффективному фактору в воспитании дошкольников получило довольно широкое распространение в профессиональных и общественных кругах Японии. Но реализовать на практике групповой метод как единую систему оказалось нелегко. Главе препятствие состояло в многочисленности вариантов дошкольного воспитания, которые применяли в детских садах японские воспитатели, действуя разобщено, каждый сам по себе.

Необходимо было серьезно и всесторонне изучить эту проблему. Для начала мы ознакомились с материалами Лиги демократического воспитания детей, содержавшими описания различных методов и приемов.

Это в определенной степени помогло нам подойти к своей работе более углубленно и творчески.

В результате к концу 50-х годов мы разработали собственный групповой метод - "воспитывать обсуждая", то есть обсуждать в группе с детьми все их поступки и действия, которые они совершают или могут совершить. А к началу 60-х годов смогли предложить для массового распространения более совершенный, на наш взгляд, метод - "воспитывать убеждая", то есть проводить обсуждения таким образом, чтобы дети сами, на собственном опыте, убеждались, что поступать или действовать нужно так, а не иначе, хорошо, а не плохо.

К этому времени в Японии активизировалось движение за развитие исследований в области воспитания. В 1961 г. был создан центр по координации (в масштабах всей страны) деятельности различных объединений и организаций, изучавших вопросы дошкольного воспитания. В 1962 г. состоялась I Всеяпонская конференция исследователей проблем дошкольного воспитания, на которой был образован Всеяпонский комитет по исследованию проблем дошкольного воспитания.

С тех пор такие Всеяпонские конференции устраиваются ежегодно, и особенность их состоит в том, что профессиональные задачи здесь рассматриваются на фоне демократических тенденций нашего времени. Так, в 1969 г., накануне предстоявших выступлений демократических сил против пролонгирования американо-японского военного договора, воспитатели дошкольных учреждений консолидировались с единомышленниками других учреждений и наша VIII Всеяпонская конференция была проведена как профессиональный форум I Объединенной Всеяпонской конференции неправительственных организаций. С тех пор оба эти мероприятия проводятся каждый год в тесной взаимосвязи. XII Всеяпонская конференция исследователей проблем дошкольного воспитания прошла под девизами: "За унификацию дошкольного воспитания! Всестороннее развитие всем детям! Групповое воспитание во всех дошкольных учреждениях!".

Однако при ознакомлении с реальным положением дел в японских детских садах и яслях (муниципальных, частных, не имеющих официального статуса и т. п.) бросается в глаза огромная разница в условиях воспитания. В частности, уровень оборудования одних дошкольных учреждений резко отличается от уровня других, а во многих случаях этого оборудования вообще не хватает. В результате детей одной страны ждут совершенно разные условия воспитания (а на детей с отклонениями в развитии и вовсе никто не обращает внимания). Такова действительность.

В связи с этим все более широкое распространение приобретают различные виды общественного движения, участников которого волнуют проблемы воспитания детей, - движение за создание детских учреждений, движение за улучшение условий труда воспитателей, движение за развитие исследований в области воспитания и т. д. Требования японских трудящихся в области воспитания детей, на наш взгляд, являются законными требованиями политического характера. Поэтому детские сады и ясли следует рассматривать не только как социальное завоевание, обеспечивающее реализацию права матерей на труд, но и как гарантию осуществления права всех детей на всестороннее развитие. Именно такая постановка вопроса позволяет понять, почему нужна реорганизация большинства наших детских дошкольных учреждений. А это в свою очередь вызывает необходимость регулярного общения и обмена опытом между воспитателями различных городов и районов Японии.

В Токийском обществе изучения проблем дошкольного воспитания существует несколько отделов, в которых воспитатели детских садов и яслей занимаются углубленным изучением интересующих их вопросов. Наш Отдел управления жизненными процессами взял на себя разработку комплексной проблемы формирования детской группы в целях реализации метода "воспитывать убеждая". Кроме того, мы решили сами осуществить на практике формирование групп, в которых будет обеспечено равенство между всеми детьми. На собственном опыте мы убедились, насколько многогранной можно сделать жизнь в дошкольных группах. Нам пришлось в рамках группы разрабатывать и внедрять самые разнообразные методы организации обучения, игры, трудовой деятельности, творческих занятий и т. п. Все это при систематическом руководстве со стороны воспитателей позитивно отражается на сознании и поведении детей, способствуя их всестороннему развитию.

На наш взгляд, в Японии необходима переориентация всех групп дошкольных учреждений в таком направлении, чтобы каждый ребенок в группе чувствовал себя уверенным и равноправным ее членом. Сама же группа должна развиваться на основе отношений товарищества и сотрудничества. Развитие детей и формирование группы тесно взаимосвязаны, поэтому актуальным становится комплексное управление этими процессами.

Формирование дошкольной группы не завершается по окончании каждого "учебного" года в детском саду, этот процесс продолжается на протяжении четырех-пяти лет. К сожалению, в реальной действительности почти не бывает так, чтобы один и тот же воспитатель мог вести группу детей с одного года до пяти лет, то есть до выпуска детей из детского сада. То воспитателя "перебрасывают" на другую группу, то в уже организованную группу поступает много новичков и в результате воспитателю приходится работать с новым составом. Чтобы широко применять и поднять на высокий уровень групповой метод воспитания дошкольников, необходим единый подход к этой проблеме со стороны всех работников детских садов. Только тогда можно будет с успехом осуществлять перспективное формирование групп. Следует также иметь в виду, что практика группового воспитания детей младшего возраста у нас незначительна, а объединенных детских дошкольных учреждений (яслей и детских садов) в Японии пока мало. Однако проблема формирования групп, как и другие проблемы дошкольного воспитания, вызывает все больший интерес со стороны воспитателей и учителей.

В заседаниях секций ежегодных Всеяпонских конференций исследователей проблем дошкольного воспитания обычно участвуют несколько сот человек, и дискуссии там проходят очень оживленно. Особенно часто обсуждаются проблемы дошкольного воспитания в Гифу, Токио и Хиросиме. Подробно ход этих дискуссий освещается в ежеквартальном журнале "Исследования и проблемы дошкольного воспитания".

Изучение теории и практики воспитания обогащает опыт воспитателей; "опубликованный" индивидуальный опыт служит многим, и этим он особенно ценен. Но нет ничего труднее, чем учиться на опыте. Если слепо копировать чужую практику и без разбора использовать то, что в ней кажется простым и удобным, на хорошие результаты рассчитывать нельзя. Необходимо выявить общие принципы и закономерности, а потом, ориентируясь на них в конкретных условиях своего детского сада, стремиться создать что-то свое.

В нашей книге собран и зафиксирован опыт работы трех детских садов - Тоёкава, Нитта и Хирадзука. В этих детских садах почти все воспитатели - настоящие энтузиасты, они являются членами Токийского общества изучения проблем дошкольного воспитания, где принципы "воспитывать в группе" и "воспитывать убеждая" стали их общим credo. Однако содержание и формы деятельности воспитателей-энтузиастов различны, что, естественно, обусловлено их "творческой палитрой" и конкретными условиями работы.

Общим в деятельности детских садов, о которых говорится в книге, является то, что среди работающих там воспитателей много единомышленников, при этом они стремятся сделать своими единомышленниками и родителей, поддерживающих многие начинания воспитателей.

В 1972 г. силами Токийского общества изучения проблем дошкольного воспитания была издана небольшая брошюра "Развитие ребенка и группа" тиражом 1500 экземпляров. К нашей радости, брошюра была хорошо принята многими читателями и мгновенно разошлась. Мы сочли это показателем серьезной заинтересованности многих воспитателей и родителей в разработке методов группового воспитания детей дошкольного возраста. Настоящая книга является основательно переработанным и дополненным вариантом брошюры.

Мы будем рады получить отзывы читателей на это издание, что послужит свидетельством нашего общего стремления к осуществлению одного из законных требований трудящихся - "Всем детям высокий уровень группового воспитания!".

В заключение мне хочется добавить несколько слов. Начало практической деятельности по реализации групповых методов воспитания не нужно откладывать до того момента, когда будут обеспечены все необходимые условия. Начинать надо и там, где еще нет условий, но есть надежда, что их можно постепенно создать, расширяя сферу своих действий.

В большинстве детских Садов Японии пока нет необходимых условий для полноценной деятельности воспитателей. Поэтому так нужен был первый шаг, свидетельством которого и является опыт авторов нашей книги.

Токийское общество изучения проблем дошкольного воспитания