Изготовление игрушек по замыслу детей

Цель изготовления игрушек по замыслу - научить ребят самостоятельно подбирать тему для работы, используя при этом имеющийся опыт создания поделок под руководством педагога; совершенствовать умение детей определять последовательность изготовления задуманной игрушки; развивать инициативу и творчество в оформлении своих поделок.

Методика проведения занятий. Время проведения таких занятий определяется самим воспитателем. Оно зависит от степени подготовленности детей делать игрушки легкой конструкции. Обычно дети в итоге работы над легкими поделками (4-5 игрушек по темам) овладевают необходимыми навыками ручного труда и могут приступить к самостоятельному созданию игрушек по замыслу.

Обычно проводят 2-3 занятия по замыслу детей.

В начале первого занятия воспитатель во вступительной беседе побуждает детей вспомнить и сказать, какие игрушки из природного материала они делали, какой материал для этого использовали, в какой последовательности выполняли работу.

В итоге беседы можно показать и рассмотреть игрушки, сделанные детьми ранее. Затем каждый ребенок задумывает тему для работы, планирует основные этапы создания игрушки и приступает к осуществлению замысла под контролем взрослого. Однако вначале воспитатель не ограничивается только контролем за действиями детей, он оказывает им необходимую помощь на разных этапах работы, стимулируя их интерес к достижению поставленной цели, к завершению задуманной поделки. В основном с этой целью проводятся и анализ, и оценка готовых игрушек. В ходе анализа готовых поделок воспитатель укрепляет в детях веру в свои возможности сделать задуманные игрушки, чувство радости от процесса и результата труда.

На втором и третьем занятии по изготовлению игрушек по замыслу детям предоставляют большую самостоятельность в работе, следят за тем, чтобы дети больше опирались на имеющийся опыт ручного труда, умения планировать работу. Выполнение детьми задуманного хотя и осуществляется под контролем воспитателя, однако его руководство, его влияние должно быть незаметным детям; они должны осознавать свою полную самостоятельность в исполнении задуманного, проявлять инициативу, творчество, воспитатель должен руководить работой как бы исподволь.

Проводя анализ и оценку готовых изделий, педагог особое внимание обращает на качество работы, на то, как в процессе изготовления игрушек дети общались, оказывали друг другу помощь, насколько самостоятельно и инициативно выполняли задуманное.

Следующие занятия по замыслу проводят после достаточно твердого усвоения детьми навыков изготовления игрушек усложненной конструкции по темам, предложенным воспитателем при непосредственном его руководстве.

Изготовлению игрушек по замыслу детей можно посвятить 2—3 занятия, проводить их после того, как дети сделают не менее четырех игрушек.

Третье занятие можно провести как заключительное в итоге всей работы детей старшей группы с природным растительным материалом.

Учитывая, что методика анализа создаваемых до этого игрушек основывалась на использовании готового образца, воспитатель должен тщательно продумывать, как подвести детей к самостоятельному установлению последовательности в изготовлении задуманной игрушки. Решение этой задачи можно облегчить, если предложить детям определенную тематику и материал для работы, например "Зверинец" (материал — желуди, шишки, ветки деревьев и дополнительный); "Аквариум" (изготовление рыбок из шишек, листьев и другого материала). В таких случаях структура каждой поделки будет одинаковой (например, по теме "Зверинец" каждый может по желанию сделать зайца, мишку, ослика, козлика и др.). Общим для всех этих игрушек будет последовательность их изготовления и соединение деталей (например, головы с туловищем, туловища и ног (лап) и т. д.).

Если же каждый ребенок работает над задуманной им темой, то воспитатель должен проконтролировать, как дети осуществляют свой замысел.

В конце занятия обязательно проводят анализ и оценку результатов работы.