НАУЧЕНИЕ

НАУЧЕНИЕ - процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Понятие "Н." первоначально возникло в зоопсихологии в работах американского психолога Э. Л. Торндайка и др. Н. отличается от учения как приобретения опыта в деятельности, направляемой познавательными мотивами и целями (или только мотивами). Путем Н. может приобретаться любой опыт (знания, умения и навыки) у человека и новые формы поведения у животных. Как и всякое приобретение опыта, Н. включает протекающие неосознаваемо уяснение содержания материала и его закрепление (непроизвольное запоминание). У животных Н. является основной формой приобретения опыта и происходит либо постепенно (в повторяющихся актах поведения), либо сразу (запечатление). Направленное учение у животных существует лишь в зачаточной форме (обследование новой ситуации впрок, подражание) (см. Научение у животных). У человека роль и значение Н. меняются в процессе онтогенеза. В дошкольном возрасте Н. является основным способом приобретения опыта, затем оно отодвигается на второй план, уступая место учению, учебной деятельности, хотя и не теряет совсем своего значения. Важнейшим фактором Н. является место усваиваемого материала в соответствующей деятельности. Человек лучше научается тому материалу, к-рый занимает место цели деятельности. Согласно одним теориям, существует единый механизм Н. (у человека и животных, у Н. и учения); другие теории рассматривают этот механизм как различный в указанных случаях. В зарубежной психологии к первой группе относятся теории бихевиоризма (Э. Л. Торндайк, Дж. Уотсон и др.), в к-рых Н. трактуется как не связанный е психикой и познанием процесс случайного, слепого ассоциирования стимулов и реакций на основе готовности, упражнения, подкрепления или смежности во времени. Подобные теории противоречат позднее установленным фактам, свидетельствующим о возможности Н. без подкрепления, без упражнений и т. п. К этой же группе следует отнести и теории, в к-рых Н, рассматривается как процесс изменения психического отражения условий деятельности и поведения по механизму пассивного установления новых связей (ассоцианизм), переструктурирования исходно целостного опыта в вида образцов (гештальтпсихология) или планов (необихевиоризм). Сюда же относятся в большой мере теория Ж. Пиаже (см. Женевская школа генетической психологии), а также теории некоторых представителей информационного подхода и когнитивной психологии. Советские психологи и ряд зарубежных авторов исходят из различия механизмов Н. у человека и животных. Н. у человека, так же как и учение, рассматривается при этом как познавательный процесс усвоения социального опыта практической и теоретической деятельности. Н. у животных трактуется как интенсивный процесс изменения врожденного видового опыта и приспособления его к конкретным условиям.

Источники:

1. Краткий психологический словарь/Сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985.- 431 с.