ЯПОНИЯ

Расстановка ударений: ЯПО`НИЯ

ЯПОНИЯ - гос-во в зап. части Тихого ок., расположенное на группе островов, главные из к-рых Хоккайдо, Хонсю, Кюсю, Сикоку. Конституционная монархия. Площадь - 372 151 км2, включая острова Окинава и Бонин (Огасавара), удерживаемые после 2-й мировой войны под управлением США. Население - 99,2 млн. чел. (дек. 1966). Столица - г. Токио. Гос. язык - японский.

Просвещение. На развитие культуры и просвещения в Я. в 3 - 4 вв. оказала большое влияние кит. цивилизация. Была заимствована нероглифич. письменность, широкое распространение получил буддизм. Буддийские храмы стали играть роль социальных и культурных центров. При храмах и монастырях с 6 в. начали создаваться школы, где обучали буддийской религии, чтению и письму (на образцах кит. классич. лит-ры), а также математике. В нач. 8 в. была сделана попытка создать гос. систему нар. образования. Система эта существовала недолго и в период усиления феод. раздробленности пришла в упадок. Взамен её крупные феодалы в своих поместьях стали создавать систему школ, где обучались дети самого феодала и его вассалов.

В 15 - 17 вв. бурный рост городов и развитие товарно-денежных отношений в Я. потребовали охвата образованием более широких слоёв населения. В сер. 17 в. появляется новый тип школы - храмовая школа (теракоя) для детей простонародья и обедневших самураев (военного сословия). Учили письму, чтению, счёту, ручному труду. Для детей знатных феодалов существовали частные школы повышенного типа. Содержание образования в этих школах было связано либо с кит. культурой (конфуцианство, кит. лит-pa и история), либо с японской (древняя япон. поэзия и проза, история Я.).

Бурж. революция 1868 ("революция Мэйдзи"), несмотря на свой половинчатый характер, расчистила путь для капиталистич. развития страны и для реформ в области нар. образования. В 1872 был опубликован закон о новой системе образования. В известной мере он копировал франц. систему: было создано 8 уч. округов; во главе каждого из них стоял ун-т; всей системой управляло Мин-во просвещения. Устанавливался 8-летний срок обязательного обучения (4 г. в 1-й и 4 г. во 2-й ступени нач. школы). Ср. школа имела 6-летний срок обучения и делилась также на 2 ступени (3+3). Помимо общеобразовательных предметов, в ней изучались пром. и с.-х. производство, коммерция, морское дело и т. д. Были созданы учительские школы в Токио, Осаке, Хиросиме, Нагасаки и др. городах. Реформа 1872 в целом носила прогрессивный характер: вводилось обязательное образование, была ликвидирована старая схоластич. школа, в к-рой уч-ся затрачивали огромные усилия на изучение классич. поэзии и схоластич. диспуты, содержание образования приближено к жизни, введены новые для того времени методы обучения. Однако довольно высокая плата за обучение ограничивала для детей трудящихся возможность получения образования, 8-летний же срок обучения в нач. школе и громоздкие многопредметные уч. планы оказались нереальными в тех условиях.

После революции 1868 борьба различных тенденций и влияний в стране вызвала ряд изменений и в области нар. образования. В 1879 была отменена централизованная система управления нар. образованием, ликвидированы уч. округа. Организация школьной системы и контроль за ней были переданы местным органам нар. образования. Срок обязательного обучения был сокращён до 4 лет. Содержание образования стало носить более практич. и односторонний характер, большое число изучаемых ранее предметов было изъято из уч. планов.

В 1886 вновь усиливается централизация управления нар. образованием. Функции местных органов были ограничены, усилился контроль за содержанием образования со стороны Мин-ва просвещения. Особое внимание стало уделяться преподаванию морали, представлявшей собой своеобразную смесь япон. моральных канонов, конфуцианства и положений западной бурж. морали.

Дальнейшее обострение классовой борьбы и выступление Я. на мировой арене как крупного империалистического государства привело к возникновению нового националистического курса в области культуры и просвещения. Этот курс нашел своё отражение в императорском эдикте о воспитании и образовании 1890. На основе этого эдикта многие годы осуществлялось воспитание народа в духе милитаризма и национализма.

В 30-е гг. 20 в. в Я. развернулась широкая идеологич. подготовка к войне, захлестнувшая и школу. Начался период фашизации и милитаризации школы. Детей старались воспитать в духе фанатич. патриотизма, беспредельной преданности императору и самопожертвования во имя трона. Пропагандировались идеи расового превосходства японцев и великой миссии Я. В школах стала проводиться военная подготовка. В 1941 по образцу нем. "фольксшуле" была введена система "нар. школ".

Социально-политич. изменения, происшедшие в результате победы над фашизмом во 2-й мировой войне, привели к серьёзным переменам в нар. образовании Я. В 1947 была проведена реформа системы образования. Из школы были удалены учителя-милитаристы, изъяты учебники, носившие милитаристский, шовинистич. характер, отменено преподавание морали, являвшееся одним из главных орудий националистич. воспитания, ослаблен бюрократич. контроль за работой школ, осуществлена фактически муниципализация школ. Была введена единая система образования (6+3+ 3+4), состоящая из 6-летней начальной, 3-летней младшей средней, 3-летней старшей средней и 4-летней высшей школы. Срок обязательного обучения повышен до 9 лет. Осн. принципы новой системы нар. образования нашли отражение в Конституции Я. и в "Основном законе об образовании" (1947). Однако значительная часть этих, демократических по существу своему, принципов не нашла последовательного воплощения в практике работы школ.

В связи с усилением междунар. реакции период демократич. преобразований в Я. сменился полосой реакц. мероприятий в области нар. образования. В 1954 был издан закон, запрещающий учителям заниматься политич. деятельностью, на основе к-рого в стране развернулась кампания по изгнанию из школы "красных" учителей. С 1958/59 уч. г. было восстановлено преподавание морали как отдельного уч. предмета, фактически представляющего собой пропаганду идей шовинизма и реваншизма. В 1962 япон. пр-во разработало "программу формирования человека", фундаментом к-рой является монархизм, национализм, милитаризм и антикоммунизм.

Существует много частных школ, в частности старших ср. школ и вузов. Не только в частных, но и в общественных школах с уч-ся взимаются различные виды платы (вступительные взносы, плата за экзамены, за пользование лабораториями и т. д.). В частных школах нарушается принцип совместного обучения.

Управление системой нар. образования осуществляется Мин-вом просвещения и местными комитетами просвещения (префектуральными и муниципальными). Префектуральные отделы выполняют функции советников по отношению к муниципальным отделам нар. образования. Непосредственно контролирует работу школ институт школьных инспекторов - префектуральных и министерских.

Для детей от 3 до 6 лет имеется сеть дет. садов (ёдзиен). Однако большинство дет. садов - одногодичные, куда принимают детей только в возрасте 5 лет, т. е. за год до поступления в школу. Более половины дет. садов принадлежит частным лицам. Воспитание в дет. садах - платное. Материальное положение их очень различно. Богатые (как правило - частные) дет. сады имеют благоустроенные, хорошо оборудованные помещения. Однако большое количество садов находится в малопригодных помещениях и не располагает необходимым оборудованием. В 1966 в стране был 9081 дет. сад, где воспитывалось св. 1 млн. детей.

Общее элементарное обязательное для всех образование даёт 6-летняя нач. школа (сёгакко), где учатся дети в возрасте от 6 до 12 лет. Уч. план нач. школы включает: родной язык (7 - 8 ч. в неделю), мораль (1 ч.), обществоведение (2 - 4 ч.), арифметику (3 – 6 ч.), естествознание (2 - 4 ч.), музыку (2 ч.), рисование и ручной труд (2 - 3 ч.), физкультуру (3 ч.), домоводство для девочек (2 ч.). В 1966 было 25 687 школ с 9584 тыс. уч-ся.

Схема системы народного образования Японии: 1 - детский сад; 2 - начальная школа; 3 - младшая средняя школа; 4 - старшая средняя школа; 5 - низшие профессиональные учебные заведения; 6 - технические колледжи; 7 - университет; 8 - младшие колледжи
Схема системы народного образования Японии: 1 - детский сад; 2 - начальная школа; 3 - младшая средняя школа; 4 - старшая средняя школа; 5 - низшие профессиональные учебные заведения; 6 - технические колледжи; 7 - университет; 8 - младшие колледжи

Младшая 3-летняя ср. школа (тюгакко) для детей от 12 до 15 лет включается в систему обязательного обучения. В её уч. план входят: родной яз. (4 - 5 ч. в неделю), математика (3 - 4 ч.), обществоведение (4 - 5 ч.), мораль (1 ч.), естествознание (4 ч.), музыка (1 - 2 ч.), искусство (1 - 2 ч.), физкультура (3 ч.), производственное обучение и технология или домоводство (3 ч.). Кроме этих обязательных предметов, уч-ся могут по выбору изучать иностранный яз., с.-х. и пром. производство, коммерцию, усиленные курсы математики, музыки, иск-ва, домоводства. Дифференцированные курсы географии, истории, физики, химии, биологии отсутствуют. Цель младшей ср. школы - дать неполное ср. образование и нек-рую допрофессиональную подготовку. После окончания младшей ср. школы примерно 40% уч-ся идёт на производство или продолжает образование в проф. уч. заведениях, ок. 60% поступает в старшую ср. школу. В 1966 в стране насчитывалось 11 850 младших ср. школ с 5555,7 тыс. учащихся.

Старшая ср. школа (котогакко) со сроком обучения 3 г. строится на базе младшей ср. школы, в систему обязательного образования не входит. Обучение в ней платное. Св. 30% всех старших ср. школ - частные. Для поступления в старшую ср. школу необходимо сдать вступительные экзамены. Кроме того, при поступлении учитываются результаты тестовых испытаний на определение коэффициента умственной одарённости, проводимых в младшей ср. школе.

Обучение в старшей ср. школе дифференцировано: существуют общеобразовательное и проф. отделения. На общеобразовательном отделении имеются 2 потока: академический и общий. В уч. план академич. потока включаются: япон. яз. (совр. и классич.), предметы обществоведческого цикла (дифференцированные курсы этики, политэкономии, япон. и всемирной истории, географии), предметы естественнонауч. цикла (математика, физика, химия, геология), иностранный яз., физкультура, предметы эстетич. цикла (музыка, рисование и черчение, каллиграфия). На общем потоке уч-ся изучают те же предметы, но в меньшем объёме и, кроме того, изучают по выбору пром. и с.-х. производство, коммерцию и др. Как академический, так и общий потоки имеют уклоны в сторону гуманитарного, естественнонауч. или практич. образования. Количество часов на каждый предмет варьируется в зависимости не только от потока, но и от уклона.

Проф. отделения, на к-рых обучается св. 40% всех уч-ся старших ср. школ, делятся на пром., коммерческие, с. х-ва, водного х-ва и т. д. Кроме общеобразовательных предметов (но в меньшем объёме, чем на общеобразовательном отделении), уч-ся изучают как обязательные ряд спец. предметов. Предусматривается сравнительно узкая специализация.

Помимо дневной старшей ср. школы, существует вечерняя старшая ср. школа. Она также имеет проф. и общеобразовательное отделения, академич. и общий потоки. Уч-ся вечерних школ изучают те же предметы и в том же объёме, что и в дневных школах, но т. к. недельная нагрузка там составляет 24 ч., срок обучения в вечерних школах удлиняется до 4 лет. Выпускники вечерних школ пользуются теми же правами, что и выпускники дневных школ. В 1966 было 4845 старших ср. школ с 4997,3 тыс. уч-ся; из них примерно 15% училось в вечерних школах.

Единой гос. системы нач. проф.-технич. образования не существует. Большая часть рабочих получает подготовку непосредственно на предприятиях. Потребности производства в кадрах рабочих пополняются в очень небольшой степени за счёт обучавшихся в т. н. общественных центрах повышения квалификации и в гораздо большей степени за счёт выпускников старшей ср. школы. Те нач. проф. школы, к-рые официально входят в систему нар. образования, готовят гл. обр. работников мелких и ср. предприятий и учреждений бытового обслуживания: портных, шоферов, парикмахеров, поваров, счетоводов и т. д. Сроки обучения в них очень разнообразны: от 2 - 3 мес. до 5 лет. Нек-рые из них строятся на базе старшей, но большинство - на базе младшей ср. школы. Девушки составляют почти 3/4 всех уч-ся этих школ. Во всех низших проф. уч. заведениях в 1966 училось 1,4 млн. чел., причём только половина из них готовилась по производственным специальностям. Из 7897 школ 95% частные, а следовательно и платные.

Ср. технич. образование осуществляется в 5-летних технич. колледжах на базе младшей ср. школы. Этот тип уч. заведений возник после 1962 в связи с политикой пр-ва, направленной на развитие индустриально-технич. образования. Большинство технич. колледжей находится непосредственно в ведении Мин-ва просвещения и существует за счёт гос. бюджета. В 1966 в стране было 54 колледжа с 28,7 тыс. студентами.

Пед. кадры для нач. школы готовят пед. отделения 2 - 3-летних младших колледжей, для ср. школы пед. ф-ты ун-тов и пед. ин-ты. Уч. план пед. ф-тов и ин-тов включает обязательные предметы и предметы но выбору. К числу обязательных предметов относятся: принципы организации образования, пед. психология, дет. психология и психология юношества, пед. практика, а также предметы, изучаемые в школе. Предметы по выбору разделены на 3 группы. Первая группа включает предметы по отдельным вопросам методики образования, школьного управления, пед. социологии и истории педагогики и др. Вторая группа - экспериментальные работы по психологии, семинарские занятия по методам изучения дет. и юношеской психологии. К третьей группе относятся предметы, изучаемые в школе - япон. яз. и лит-pa, обществоведение, музыка, математика, естествознание, рисование, ручной труд и др. Уч-ся выбирает один из этих курсов. Т. о., уч-ся знакомятся со всеми предметами, изучаемыми в школе, и глубоко специализируются по одному предмету. Имеется 7 гос. пед. ин-тов и 68 пед. ф-тов в ун-тах. В 1966 в пед. уч. заведениях было 81,1 тыс. уч-ся.

Высшее образование осуществляется гл. обр. в университетах с 4 - 6-летним сроком обучения на базе старшей ср. школы. С 1950 в системе высшего образования появились также младшие колледжи с 2 - 3-летним сроком обучения, основанные также на базе старшей ср. школы. В ун-тах имеются обычно юридич., лит., экономич., технологич., мед., пед. ф-ты, в младших колледжах - мед., технич., пед., агрономич. отделения и отделения домоводства.

В 1966 было 346 колледжей и ун-тов с 1044,3 тыс. студентами и 413 младших колледжей с 194,9 тыс. студентами. Примерно в 20% вузов существуют вечерние и заочные отделения. При многих ун-тах имеется аспирантура. Ок. 60% всех ун-тов - частные. Они лучше оборудованы и укомплектованы более квалифицированными преподавательскими кадрами. Плата за обучение в них значительно выше, чем в государственных (осн. плата в гос. ун-тах составляет 9 тыс. иен в год, а в частных - от 20 тыс. до 60 тыс. иен в год). Кроме того, студенту приходится платить ещё много дополнительных взносов. Всё это делает высшее образование почти недоступным для детей трудящихся. К числу крупнейших вузов относятся: частные ун-ты - Кэйо (осн. 1858), Тюо (осн. 1885), Нихон (осн. 1889), Васэда (осн. 1882), Мэйдзи (осн. 1903), находящиеся в Токио, гос. ун-ты - Токийский (осн. 1877), Киото (осн. 1887), Тохоку (осн. 1907) в Сендае, Хиросима (осн. 1948).

Н.-и. работа в области педагогики ведётся на пед. ф-тах ун-тов, в гос. и местных пед. исследовательских центрах, а также в различных пед. об-вах и ассоциациях. К числу ведущих пед. об-в относятся: Япон. об-во пед. исследований (осн. 1941), Япон. об-во по изучению пед. социологии (осн. 1949), Япон. об-во пед. психологии (осн. 1953).

Наиболее популярными пед. журналами являются: "Куоику" ("Образование", с 1951), "Гендаи Куоику Кагаку" ("Современная пед. наука", с 1958). Официальным пед. органом является "Момбу дзихо" ("Бюллетень Мин-ва просвещения", 1946).

Крупнейшие б-ки: Нац. парламентская б-ка в Токио (5 млн. тт.), университетские б-ки - Кэйо (2 млн. тт.), Мэйдзи (500 тыс. тт.), Нихон (400 тыс. тт.).

В Я. насчитывается 127 музеев. Наиболее значительные из них: Нац. музей, Музей прикладного иск-ва, Музей Окура (изящных иск-в и пром-стн), Картинная галерея Исибаси, Нац. музей совр. иск-ва, естественнонауч. музей и др. в Токио, муниципальные музеи в Киото и на Хоккайдо.

М. Л. Родионов. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2019
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru