ЭКСПЕРИМЕНТ УЧЕБНЫЙ

Расстановка ударений: ЭКСПЕРИМЕ`НТ УЧЕ`БНЫЙ

ЭКСПЕРИМЕНТ УЧЕБНЫЙ. В естественнонауч. уч. предметах (физике, химии, биологии и др.) является средством обучения (наглядности) и содержанием образования. Э. у. знакомит уч-ся с одним из осн. методов естественных наук - с экспериментальным методом, формирует умения и навыки осуществлять экспериментальную работу, вызывает интерес к исследованию природы, развивает мышление, активизирует восприятие уч. материала. Он повышает науч. уровень школьных курсов, способствует формированию диалектико-материалистич. мировоззрения, осуществлению политехнического обучения.

Э. у. в основах наук составляет определённую методич. систему и складывается из демонстрационных опытов, осуществляемых учителем на уроках, наблюдений, лабораторных работ, практикумов, практических работ, выполняемых уч-ся в различных формах (в классе, школьных лабораториях и мастерских, на учебно-опытном участке, астрономич. и географич. площадках), решения экспериментальных задач, а также отдельных домашних экспериментальных задании и др. Соотношение отд. видов эксперимента в уч. работе определяется в зависимости от ступени обучения, характера уч. предмета, возраста и развития уч-ся.

Каждое фундаментальное науч. понятие (масса, сила, энергия, электрич. заряд, световая волна - в физике; строение клетки и обмен веществ - в биологии; реакции разложения и соединения, свойства кислот, оснований и солей, роль катализаторов в химич. реакциях - в химии; движение небесных тел, изменение фаз Луны - в астрономии; элементы погоды - в географии) экспериментально обосновывается или выводится из наблюдений. Осн. естественнонаучные законы или выводятся из опыта с помощью эксперимента (индукция), или выводы и следствия, полученные из теоретических положений, проверяются на опытах (дедукция).

Основополагающие в науке эксперименты обязательно демонстрируются уч-ся на школьных приборах, напр.: магнитное поле тока, свойства электромагнитных волн, интерференция света, фотоэлектрич. эффект - в физике, закон сохранения веса вещества - в химии, фотосинтез - в биологии, опыт Фуко, доказывающий вращение Земли вокруг своей оси, - в астрономии и др. Лишь в тех случаях, когда показ (демонстрация) затруднён по технич. причинам (определение гравитационной постоянной, скорости молекул газа, скорости света и др. - в физике), невозможен по условиям техники безопасности (получение ядерных реакций - в физике; ядовитых веществ - в химии, размножение болезнетворных бактерий - в биологии) или ограничен сложностью внутреннего механизма явлений (механизм химич. реакций, коррозия металлов, электролиз - в химии; характер молекулярного движения, строение атома, природа электронной и дырочной проводимости полупроводников - в физике; действие органа зрения - в биологии), используются др. средства наглядности (модели, печатные пособия, диапозитивы, кинокольцовки, кинофильмы и др.).

Э. у. позволяет знакомить уч-ся с конкретными экспериментальными методами, с различными способами измерений. В физике, напр., при изучении колебаний и волновых процессов используется осциллографич. и спектральный методы, при изучении тепловых явлений - калориметрич. метод, при изучении свойств электрич. и магнитных полей - метод зондирования и др. При измерениях используются методы: непосредственной оценки, замещения, совпадений, компенсационный, электрич. методы измерения неэлектрич. величин и др.

Большое место занимает Э. у. в политехнич. обучении. Он позволяет глубже знакомить уч-ся с науч. основами производства, технологич. процессов и техники. В практике преподавания используются эксперименты, иллюстрирующие принципы действия машин, приборов, установок и технич. сооружений (физика); модели производственного получения серной и азотной кислот, аммиака и др. веществ (химия); уч-ся прививаются навыки измерений, обращения с приборами, лабораторным оборудованием и материалами (физика, химия, биология).

Э. у. должен отвечать следующим педагогическим требованиям: максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними, безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов, достаточная для уч. целей точность приборов и результатов измерений, оптимальные габариты приборов (как для демонстрационных опытов, так и для лабораторных работ), показ только существенных сторон явления или процесса, отчётливая видимость изучаемого явления.

По мере овладения уч-ся приёмами выполнения Э. у. он приобретает исследовательский характер, в большой мере проводится ими самостоятельно (см. Исследовательский принцип в обучении).

Лит.: Горячкин Е. Н., Иванов С. И., Покровский А. А., Руководство к практикуму по методике и технике школьного физического эксперимента, М., 1940; Полосин В. С., Школьный эксперимент по неорганической химии, М., 1959; Верховский В. Н., Техника и методика химического эксперимента в школе, т. 2, 5 изд., М., 1960; Горячкин Е. Н., Орехов В. П., Методика и техника физического демонстрационного эксперимента в восьмилетней школе, М., 1964; Покровский А. А., Методика и техника школьного физического эксперимента, в кн.: Основы методики преподавания физики. Общие вопросы, М., 1965; Цветков Л. А., Эксперимент по органической химии в ср. школе, 4 изд., М., 1966; Галанин Д. Д. [и др.], Физический эксперимент в школе, т. 1 - 6, М., 1934 - 1941, 2 изд., т. 3, 4, М., 1954; Жерехов Г. И., Политехническое обучение в демонстрационных опытах, 2 изд., М., 1957; Эпштейн Д. А., Наглядные пособия по химическим производствам, 2 изд., М., 1965; Буров В. А. [и др.], Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы, ч. 1 - 2, М., 1967 - 68; Марголис А. А. [и др.], Практикум по школьному эксперименту, 2 изд., М., 1968. (См. также библиографию к статьям Лабораторные работы, Наблюдение, Практические работы, Физика в школе).

Л. И. Резников. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.