ЭКСПЕРИМЕНТ психологический

Расстановка ударений: ЭКСПЕРИМЕ`НТ психологический

ЭКСПЕРИМЕНТ психологический (от лат. experimentum - проба, опыт) - научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в созданных и контролируемых самим исследователем условиях.

В совр. науч. психологии Э. является одним из осн. методов исследования. Впервые Э. введен в психологию в 18 в., но систематич. его применение началось во 2-й пол. 19 в. Первоначально Э. применялся в исследованиях наиболее простых психич. процессов - ощущений. В дальнейшем были найдены способы экспериментального изучения восприятия, внимания, памяти, мышления и др. Применение Э. в психологии не только вооружило её новым мощным методом науч. исследования, но и сыграло решающую роль в оформлении психологии как самостоятельной науки (см. Экспериментальная психология). Различают два осн. вида психологич. Э.: лабораторный и естественный.

Лабораторный Э. в психологии имеет те же особенности, что и Э. в любой науке. В этом случае исследователь сам вызывает изучаемое явление, повторяя его столько раз, сколько это необходимо, произвольно создаёт и изменяет условия, при к-рых это явление протекает. Меняя отдельные условия, исследователь имеет возможность выявить влияние каждого из них. Обычно при лабораторном психологич. Э. используются спец. приборы, позволяющие точно дозировать материал, предъявляемый исследуемым лицам, длительность его предъявления и регистрировать непроизвольные и произвольные реакции испытуемых. Это позволяет давать количественную характеристику исследуемых явлений и установленных психологич. закономерностей.

По сравнению с др. методами психологии (наблюдением, беседой, анализом продуктов деятельности и др.) лабораторный Э. обладает большими преимуществами, т. к. даёт возможность контролировать условия, воздействующие на течение психич. процессов, и точно учитывать результаты этих воздействий. Однако он имеет и ряд недостатков. Главные из них: искусственность условий, в к-рых изучаются психич. процессы, и непосредственное или опосредствованное влияние экспериментатора на испытуемого. Эти недостатки лабораторного Э. преодолеваются сочетанием его с др. методами путём вариации методич. приёмов, возможно большим ограничением влияния экспериментатора, последующей проверкой полученных результатов в естественных (жизненных) условиях.

Естественный Э. - особый вид Э.; построен так, что исследуемые лица даже не подозревают о том, что они подвергаются психологич. изучению. Применяется для изучения психич. процессов и индивидуально-психологич. особенностей личности в обычной, "естественной", обстановке, в к-рой протекает жизнь и деятельность данного человека, напр. в школе - в процессе учебных занятий, в детском саду, на производстве. Подобно лабораторному Э. естественный Э. даёт возможность исследователю вызывать необходимые для изучения процессы, изменять условия, тщательно их контролировать и регистрировать получаемые результаты. Естественный Э. сочетает в себе положительные черты наблюдения и лабораторного Э., однако по сравнению с лабораторным Э. является менее точным и во многих случаях должен дополняться им.

Естественный Э. был впервые предложен и разработан в нач. 20 в. рус. психологом А. Ф. Лазурским, широко применявшим его для определения индивидуально психологических различий детей школьного возраста. В дальнейшем были разработаны различные новые виды н формы естественного Э. - т. н. констатирующий и преобразующий (обучающий и воспитывающий) Э. Наиболее широкое применение естественный Э. получил в дет. и пед. психологии как метод, позволяющий не только изучать те или иные закономерности психич. жизни, но и активно воздействовать на психику ребёнка в желательном направлении (о построении и применении преобразующего Э. см. в ст. Педагогическая психология).

Лит.: Естественный эксперимент и его школьное применение. Под ред. Л. Ф. Лазурского, П., 1918; Рамуль К. А., Демонстрационные опыты по психологии. Тарту, 1958; его же. Введение и методы экспериментальной психологии, 2 изд., Тарту, 1965.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2019
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru