ШКОЛА С ПРОДЛЁННЫМ ДНЁМ

Расстановка ударений: ШКО`ЛА С ПРОДЛЁННЫМ ДНЁМ

ШКОЛА С ПРОДЛЁННЫМ ДНЁМ - общеобразовательная школа, в к-рой уч-ся находятся в течение целого дня. Ш. с п. д. создаёт благоприятные условия для усиления общественного воспитания и всестороннего развития детей.

В СССР школы с продлённым днём впервые возникли в 1919 в Петрограде и др. городах как одна из форм усиления пед. надзора за детьми. Однако из-за материальных трудностей и отсутствия пед. кадров эти школы в то время распространения не получили. Развитие нар. х-ва и культуры сов. общества, сопровождавшееся массовым вовлечением женщин в производство и активную общественную жизнь, вновь поставило в 50-е гг. вопрос об организации Ш. с п. д., но уже на иной социально-экономич. и пед. основе. К этому времени женщины составляли уже ок. 49% всех работающих, а в сфере умственного труда - 54%. По иному стало распределяться и свободное время родителей. Вечерняя учёба родителей, повышение квалификации, участие в управлении производством и в общественной ЖИЗНИ, культурный отдых и т. д. - всё это существенно изменило быт семьи, использование взрослыми своего свободного времени. В семьях стали складываться два мало связанных между собой режима - взрослых и детей. Школьники приходят домой с занятий на неск. часов раньше, чем родители. Таким образом, в течение нек-рого времени во многих семьях дети находятся без присмотра.

Другим, не менее важным фактором, обусловившим развитие Ш. с п. д. является неуклонное повышение требований к образованию и воспитанию подрастающего поколения. Для всестороннего развития детей необходимо, помимо изучения основ наук, проводить трудовое воспитание, занятия искусством и спортом, туризмом, вовлекать их в активную общественную работу, в предметные и технич. кружки и т. и. Семья, как правило, не может в полной мере удовлетворить эти разнообразные непрерывно растущие запросы детей. Для этого нужны квалифицированные педагоги и специалисты по внеучебной работе с детьми, особые помещения, мастерские, спортивные залы. Всем этим располагает школа, к-рая с частью или со всеми детьми может организовать ежедневную систематич. внеурочную работу - то, что и называется продлённым днём.

Режим продлённого дня осуществляется в различных организационных формах: в группах (см. Группа продлённого дня), в классах и в школе в целом. По существующему (на 1967 год) положению, Ш. с п. д. считается такая школа, в к-рой не менее 85% учеников 1 - 8-х классов охвачены продлённым днём.

Непременное условие организации Ш. с п. д. - работа школы в одну смену. (В ином случае можно перевести на продлённый день лишь часть уч-ся наиболее нуждающихся в дополнительном пед. надзоре). Создание таких школ предполагает наличие хорошей материальной базы (пришкольная территория, спортивный и игровой инвентарь, хорошо оборудованная пионерская комната и т. д.).

Ш. с п. д. - самый молодой тип учреждений нар. образования (постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР об организации школ с продлённым днём принято в 1960) и во многом эти школы находятся еще в состоянии становления и развития. Возникнув в целях усиления помощи родителям в работе с детьми, продлённый день развивался как своеобразное дополнение к традиционному школьному режиму.

Пребывание детей в школе в течение целого дня даёт возможность существенно улучшить организацию обучения путём привлечения учителей к контролю за выполнением домашних заданий, использования материальной базы кабинетов. Становится возможным более организованно и педагогически планомерно вести воспитательную работу. Создаются условия для более чёткого выполнения гигиенически и педагогически обоснованного режима для уч-ся (см. Режим дня). На реализацию указанных возможностей и направлена новая структура учебно-воспитательного процесса, при к-рой нет деления дня на уроки и продлённую часть. В основе новых вариантов режима, проверяемых экспериментально в ряде Ш. с п. д., лежит чередование учёбы, труда и отдыха в течение всех десяти часов пребывания уч-ся в Ш. с п. д.

В нач. классах учитель после трёх уроков (чтение, письмо и арифметика) руководит еще час-полтора самоподготовкой уч-ся, а воспитатель после обеда и прогулки ведёт уроки труда, пения, рисования и физкультуры. В ряде школ эти предметы ведут специалисты, как и занятия хореографией и иностранным яз. В 5 - 8-х классах при таком построении режима в начале дня проводятся уроки математики, рус. яз., биологии и физики, а также самоподготовка по ним под руководством учителей (по другим предметам ученики выполняют задания так же, как и в обычной школе, без специально организованного надзора учителей и воспитателей). В середине дня, кроме обеда и отдыха, в расписание ставятся уроки труда и физкультуры или кружковые занятия. Такие предметы, как история, география, литература, рисование, пение, переносятся на вторую половину дня. Руководство классным коллективом в этом случае не делится между классным руководителем и воспитателем, а осуществляется одним педагогом.

Десятичасовое пребывание учеников в школе требует всемерного развития различных видов трудовой деятельности, спорта, занятий по интересам и склонностям уч-ся, организации пребывания детей на воздухе. Как показал опыт, воспитанники зачастую уходят из тех Ш. с п. д., где они всё время находятся под непосредственным пед. надзором, не имеют достаточного простора для инициативы и самостоятельности. В то же время в школах, где организован систематический общественно полезный производительный труд, где в часы досуга ученики могут по своей инициативе заниматься в б-ке, в уч. кабинетах, в спортивном зале, где в младших классах организованы игротеки, кружки "умелые руки", кукольные театры, дети чувствуют себя свободно и легко выдерживают сложный режим продлённого дня.

В Ш. с п. д. особое внимание уделяется организации дет. самоуправления, пионерской и комсомольской работе. При этом специфика воспитания проявляется не в простом увеличении числа кружков и массовых мероприятий, а в более тонком и глубоком руководстве развитием каждого уч-ся, в особенностях организации коллектива и его влияния на личность ребёнка. Сложность этой работы в том, чтобы не превратить всё время продлённого дня в простое продолжение обычных школьных занятий с присущей нм регламентацией и опекой.

В работе Ш. с п. д. большое значение имеет организация питания и прогулок детей на воздухе. В большинстве школ дети получают 2-й горячий завтрак (примерно в 10 - 11 час.), в середине дня обед из трёх блюд и полдник в 4 - 5 часов. Более 25% родителей полностью или частично освобождаются от оплаты питания детей, посещающих Ш. с п. д.

На начало 1966/67 уч. г. в СССР в школах и группах с продлённым днём насчитывалось около 2 млн. уч-ся.

Широкое распространение продлённый день получил в школах в социалистич. странах. Быстро развиваются Ш. с п. д. в Болгарии, Венгрии, Югославии и особенно в Чехословакии и ГДР, где в каждой школе созданы классы продлённого дня, проводится большая экспериментальная работа по исследованию различных вариантов режимов. В 1964 и 1965 в ГДР проведены первые международные конференции, посвящённые обобщению опыта работы Ш. с п. д.

Лит.: Крупская Н. К., Пед. соч., т. 3, М., 1959, с. 370; Трудовое обучение и воспитание в школе продлённого дня. Сб. статей, М., 1960; Из опыта работы школ и групп с продлённым днем. Под ред. Е. И. Перовского, М., 1962; Костяшкин Э. Г., Школа продлённого дня, М., 1965.

Э. Г. Костяшкин. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.