ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО в школе

Расстановка ударений: ХУДО`ЖЕСТВЕННОЕ СЛО`ВО в школе

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО в школе. Термином "художественное слово" обозначается исполнительское иск-во художественного чтения (точное воспроизведение текста автора) и рассказывание (при к-ром текст автора в той или иной степени меняется, подчиняясь в исполнении законам устной речи).

Иск-во художественного чтения - это "искусство творческого воплощения литературных произведений в художественно-организованной устной речи" (Артоболевский Г. В., Очерки по художественному чтению, 1959, с. 3). Под творческим воплощением в художественном чтении как в исполнительском иск-ве разумеется выявление в звучащем слове содержания и формы произведения в соответствии с его трактовкой исполнителем. В художественно организованной устной речи используются все средства её фонетич. выразительности (паузы, ударения, сила и высота звучания, темп и тембр) для творческого воплощения текста исполняемого произведения с целью определённого воздействия на слушателей.

Художественное рассказывание предполагает переработку текста автора исполнителем - от незначительных изменений, облегчающих устное изложение текста (построенного по законам письменной речи), до совершенно вольной передачи сюжета или темы произведения. Художественное рассказывание, особенно популярное в 1920-е гг., как самостоятельное исполнительское иск-во в настоящее время почти забыто. Вместе с тем его главные принципы вошли в основы иск-ва художественного чтения, и чтение прозы, напр., почти целиком строится на них: исполнитель повествовательного прозаич. произведения по существу является рассказчиком.

X. с. как самостоятельный вид иск-ва получило признание в нач. 20 в., хотя истоки его уходят в далёкое прошлое и связаны с устным нар. творчеством. Предшественниками проф. мастеров X. с. были также писатели, исполнявшие свои произведения перед слушателями, и драматич. актёры, публично выступавшие с чтением и рассказыванием лит. произведений.

Процесс овладения лит. произведением, необходимый для его творческого воплощения, и воздействие на слушателей во время исполнения несут в себе значительные воспитательные возможности, к-рые привлекли внимание методистов и педагогов-практиков к иск-ву X. с. еще в сер. 19 в. Много сделали для внедрения иск-ва чтения в практику работы школы В. И. Водовозов, В. П. Острогорский, В. П. Шереметевский, идеи к-рых в сов. время развивали М. А. Рыбникова, В. В. Голубков, Г. П. Фирсов и др.

Художественная, образная речь всегда легче воспринимается, сильнее воздействует, прочнее усваивается. Поэтому учителю, независимо от того, какой предмет он преподаёт, надо владеть основами иск-ва X. с.

Использование иск-ва X. с. в школе в воспитательных целях имеет две формы: слушание чтения и работа с учащимися над исполнением литературных произведений. "... Только художественное чтение вскрывает произведение во всей его глубине и его эмоциональной природе, во всей силе его воздействия на читателя и слушателя" (Рыбникова М. А., Очерки по методике литературного чтения, 1945, с. 40). Слово автора, согретое искренним чувством читающего, оживляет в воображении слушателя лит. образы, обогащает его внутренний мир и оставляет неизгладимое впечатление. Мастерское чтение художественных произведений является образцом выразительной речи для уч-ся.

Процесс работы с уч-ся над выразительностью их чтения более активно развивает умение школьников глубоко проникать в идейно-художественную сущность лит. произведения, чувствовать и сознательно оценивать художественно-изобразительные средства автора, эстетически-полноценно воспринимать художественную лит-ру. Занятия чтением повышают культуру речи уч-ся, прививают интерес и любовь к языку - его образности, меткости, выразительности, воспитывают вкус уч-ся к лит-ре и художественному слову, развивают мышление и воображение (см. Выразительное чтение).

В связи с применением в школе совр. технич. средств обучения (см. Радиовещание, Телевидение, Грамзапись, Магнитофон) уч-ся получили возможность слушать чтение не только учителя, но и профессиональных мастеров X. с. (В. Качалова, В. Яхонтова, В. Аксёнова, Д. Орлова, Д. Журавлёва и др.). Обучение школьников художественному чтению получило широкое распространение: во многих школах и внешкольных учреждениях существуют кружки, коллективы и студни (художественного слова, драматические, литературные и др.), к-рыми руководят учителя и специалисты-педагоги.

Учитель также может использовать многообразные формы совершенствования культуры своей речи, чтения, высокий уровень к-рых - один из основных и определяющих элементов пед. мастерства, техники педагогической. Для этой цели в пед. уч-щах и ин-тах существует практикум по выразительному чтению, ин-тами усовершенствования учителей регулярно проводятся спец. семинары, при заочном нар. ун-те иск-в Центр. дома нар. творчества им. Н. К. Крупской (в Москве) работает Отделение художественного чтения. Теоретич. и методич. разработка вопросов X. с. ведётся на кафедрах лит-ры нек-рых пед. вузов и в Н.-и. ин-те художественного воспитания АПН СССР.

Лит.: Рыбникова М. А., Выразительное чтение, в её кн.: Избр. труды, М., 1958; Артоболевский Г. В., Очерки по художественному чтению, М., 1959; Голубков В. В., Методика преподавания лит-ры, М., 1962; Кнебель М. О., Слово в творчестве актёра, М., 1964; Завадская Т. Ф., Выразительное чтение в нач. школе, М., 1 965; Мастерство устной речи. Сб. ст. Под ред. В. В. Голубкова, М., 1965; Горбушина Л. А., Выразительное чтение и рассказывание учителя, М., 1965; Искусство звучащего слова. [Сб.ст.], в. 1, [Сост. О. М. Итина], М., 1965; В защиту живого слова. Сб. ст. Сост. В. Я. Коровина, М., 1966.

См. также лит-ру при статьях Выразительное чтение, Интонация.

Т. Ф. Завадская, Н. Н. Шевелев. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.