ХУДОЖЕСТВЕННАЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Расстановка ударений: ХУДО`ЖЕСТВЕННАЯ САМОДЕ`ЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕ`Й

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ - внеклассные и внешкольные занятия различными видами иск-ва с целью формирования и удовлетворения художественно-творческих потребностей и интересов детей, развития их способностей, эстетического воспитания и художественного образования.

X. с. д. является нач. ступенью выявления и совершенствования нар. талантов, готовит детей к участию в дальнейшем в художественной самодеятельности взрослых, а наиболее одарённых - к получению проф. образования в области иск-ва (см. Музыкальное образование, Театральное образование, Художественное образование), способствует воспитанию грамотных, культурных зрителей и слушателей.

1. Ансамбль песни и танца Московского дворца пионеров и школьников

2. Ансамбль песни и танца Дворца пионеров и школьников г. Кировакана

3. Детский хоровой коллектив Фрязинского дома культуры в оперном спектакле. Московская обл

4. Детский хореографический коллектив села Палана. Корякский национальный округ

5. Детский ансамбль ложкарей. Город Рязань

6. Участники художественной самодеятельности школы-интерната № 2 г. Караганды

7. Театральная студия Дома пионеров и школьников г. Уфы

8. Юные акробаты Ейского зерносовхоза. Краснодарский край

9. Кукольный театр школы № 5 г. Дзержинска Горьковской обл

10. Детский оркестр народных инструментов учебного хозяйства 'Отрадное'. Московская обл

11. Киностудия Московского дворца пионеров и школьников

12. Цирк Харьковского дворца пионеров и школьников

С первых лет существования сов. школы массовое развитие X. с. д., занявшей видное место в учебно-воспитательной работе, было неразрывно связано с повышением общей культуры народа. На состояние и развитие X. с. д. оказали большое влияние постановления ЦК Коммунистич. партии и Сов. пр-ва по вопросам лит-ры и иск-ва и учебно-воспитательной работы школы, организация домов народного творчества, художественного воспитания детей, дворцов и домов пионеров, дет. секторов при различных культурно-просветительных учреждениях.

Для решения гл. задачи X. с. д. - эстетич. воспитания - необходимо, чтобы дети овладели основами иск-ва (ознакомились в доступной форме со средствами художественно-образного отражения жизни, специфическими для разных видов иск-ва, и умели посильно практически пользоваться ими). Обучение детей основам иск-ва требует от педагога, руководящего X. с. д., спец. теоретич. и практич. подготовки. Знания и умения в области иск-ва и организации X. с. д. педагоги приобретают в спец. уч. заведениях (ин-тах культуры, культ.-просвет. уч-щах и др.), на ф-тах общественных профессий в пед. вузах или на курсах и семинарах в ин-тах усовершенствования учителей.

Осн. воспитательное значение в X. с. д. имеют практич. занятия, на к-рых дети, овладевая выразительными средствами разных видов иск-ва, стремятся передать свои мысли и переживания, своё отношение к явлениям жизни в рисунке, танце, песне, выразительном чтении и др. Именно в процессе практнч. занятий иск-вом педагог - руководитель X. с. д. - получает возможность наиболее активно и многосторонне влиять на нравственное и эстетич. развитие детей.

Решение воспитательных и образовательных задач в X. с. д. требует учёта возрастных, индивидуальных особенностей уч-ся - в отборе материала, на к-ром строятся занятия, в выборе методов и приёмов обучения, в отношении к результатам творческой деятельности. Нельзя, напр., привлекать к пению (особенно сложных мелодий, требующих широкого диапазона и сильного звука) мальчиков во время мутации их голосов; работать с детьми над исполнением произведений, отражающих сильные человеческие переживания, к-рые ещё незнакомы ребёнку (о требованиях к репертуару для X. с. д. см. в статьях Музыка для детей, Песня детская, Балет, Танец и др.).

Пути приобщения детей к иск-ву зависят прежде всего от специфич. особенностей того или иного вида иск-ва. Так, занятия художественным чтением, театральной самодеятельностью, хореографией, хоровым и сольным пением имеют целью разучивание и исполнение уже существующих произведений, а занятия изобразительными иск-вами, лит. творчество, кинолюбительство и т. п. - создание оригинальных произведений. Важное значение имеет воспитание и развитие эстетич. восприятия художественных произведений, к-рое формируется в процессе анализа выразительных средств данного вида иск-ва (в их связи с содержанием).

Организационные формы занятий могут быть как индивидуальными (напр., в кружках художественного чтения, изобразительного иск-ва, лит. творчества и и др.), так и коллективными - с хором, оркестром, исполнителями спектакля и т. п. В то же время в таких видах иск-ва, как художественное чтение, возможны коллективные формы занятий (нек-рые речевые упражнения, коллективное исполнение, монтажи и др.), а в "коллективных" видах иск-ва - индивидуальные (работа с солистами хора, оркестра, танцевального коллектива).

X. с. д. осуществляется в кружках и студиях - драматических, изобразительного иск-ва, хореографических, литературно-творческих, кинолюбителей, театра кукол и др. (см. Драматический кружок, Хореографический кружок, Литературные кружки, Изобразительное творчество детей, Фото- и кинокружки), в хорах, оркестрах, ансамблях (см. Хор детский, Оркестр детский, Ансамбль детский). Всё большее распространение получают такие комплексные организационные формы X. с. д., как самодеятельные пионерские и комсомольские театры, киностудии и клубы любителей иск-ва, агитбригады. Подобные дет. творческие коллективы обычно создаются на основе различных кружков для выполнения общей творческой задачи - создания концертной программы, спектакля, кинофильма и т. д. (см. Самодеятельный детский театр, Клубы школьные).

Существенную роль в эстетич. воспитании играет показ результатов творческой деятельности детей: выступления уч-ся на пионерских сборах, школьных утренниках и вечерах, участие в спектаклях, конкурсах и олимпиадах, смотрах X. с. д., выставках детского творчества, фестивалях и праздниках (песни, танца, поэзии и т. п.). При правильной организации эти смотры X. с. д. помогают уч-ся понять общественную значимость занятий иск-вом, стимулируют интерес к ним, повышают требовательность к качеству результатов своей творческой деятельности, развивают художественный вкус.

Вопросы организации и содержания X. с. д. разрабатываются в Н.-и. ин-те художественного воспитания АПН СССР, в н.-и. ин-тах педагогики (пед. наук) союзных республик, пед. вузах, ин-тах культуры, домах художественной самодеятельности. Для руководителей X. с. д. выпускаются методич. пособия, программы кружков и др.

Лит.: Общие вопросы эстетич. воспитания в школе. Под ред. В. Н. Шацкой, М., 1955; Программы внешкольных учреждений и школ. Организация смотров художеств. самодеятельности пионеров и школьников. Методич. письмо, М., 1955; Апраксина О. А., Очерки по истории художеств. воспитания в сов. школе, М., 1956; Художеств воспитание во внешкольной работе. Под ред. Е. Г. Савченко, М., 1956; Прийменко А. Н., Школьный вечер, М., 1958; Развитие художеств. способностей. Под ред. Н. П. Сакулиной, М., 195 9; Беспалов В. И., Школьный диафотоклуб, М., 1959; Программы кружков внешкольных учреждений и школ. Сборник, М., 1960; Шевелев Н. Н., Тематические вечера в школе, М., 1963.

Т. Ф. Завадская, Н. Н. Шевелёв. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.