ФРАНКЕ [Francke] Август Герман

Расстановка ударений: ФРА`НКЕ [Francke] Август Герман

ФРАНКЕ (Francke), Август Герман [12. III. 1663 - 8. VI. 1727] - нем. педагог-пиетист (см. Пиетизм). Образование получил в Эрфуртском, Кильском и Лейпцигском ун-тах, где изучал философию, древние языки и теологию. В 1684 - 91, с нек-рыми перерывами, был профессором Лейпцигского ун-та. Из-за религиозных расхождений с ортодоксальными лютеранами Ф. был отстранён от преподавания богословия и вынужден был покинуть Лейпциг. В 1692 возглавил кафедру вост. языков ун-та в Галле и одновременно был назначен пастором в местечко Глаухау (пригород Галле). В 1695 за счёт пожертвований Ф. открыл школу для детей беднейших родителей, в к-рой под его руководством преподавал один из студентов. Успешность занятий способствовала увеличению пожертвований, и к началу 18 в. в Глаухау сложилась целая система воспитательно-образовательных учреждений ("учреждения Ф."), состоявшая из сиротского дома, нач. школы на родном языке (с раздельным обучением сирот, детей бедняков и детей бюргеров), латинской школы и т. н. педагогиума для детей "благородных сословий". Дети бедняков и сироты обучались и содержались бесплатно. При "учреждениях Ф." были два хоз. предприятия - типография с книжной лавкой и аптека, доход от к-рых использовался на содержание детей бедняков. В 1707 Ф. открыл ещё и учительскую семинарию.

Вся учебно-воспитательная работа в "учреждениях Ф." была пронизана религиозностью в духе пиетизма, но именно здесь и также под влиянием пиетизма стали впервые в Германии уделять значительное внимание обучению детей реальным предметам и труду. Уже в нач. школе детей знакомили с элементами географии, природоведения, истории, астрономии, геометрии, используя для этого прогулки и экскурсии, практич. занятия. Арифметика преподавалась как наука, необходимая в жизни, и содержание задач носило практич. характер.

Особенно большие изменения по сравнению с традиционной ср. школой были внесены в работу "педагогиума", где наряду с древними языками преподавались реальные предметы, были введены занятия "механическими искусствами" в специальных мастерских, учащиеся знакомились с различными видами проф. деятельности путём посещения мастерских ремесленников и мануфактур. Хотя все эти занятия и носили название "рекреационных упражнений", проводившихся между обычными уроками (по 2 часа в день), они имели огромное значение для расширения кругозора уч-ся и приобретения ими практич. умений и навыков. Отличительной чертой повышенных школ Ф. было предоставление уч-ся права выбора нек-рых предметов для изучения и предметно-курсовая система обучения.

Идеи Ф. и практич. деятельность его воспитательнообразовательных учреждений оказали значительное влияние на последующее развитие школьного дела в Германии, в частности способствовали возникновению и распространению реальных школ, развитию пед. образования, приближению содержания школьного образования к потребностям жизни.

Соч.: Pädagogische Schriften, 2 Aufl., Langensalza, 1885.

Лит.: Пискунов А. И., Теория и практика трудовой школы в Германии (До Веймарской республики), М., 1963; Фортунатов А., Теория трудовой школы в ее историческом развитии, ч. 1, От Т. Мора до К. Маркса, М., 1925; Fries W., Die Franckeschen Stiftungen in ihrem zweiten Jahrhundert, Halle, 1898; Frick O., Die Franckeschen Stiftungen, Halle, 1892.

А. И. Пискунов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.