ФИХТЕ [Fichte] Иоганн Готлиб

Расстановка ударений: ФИ`ХТЕ [Fichte] Иоганн Готлиб

ФИХТЕ (Fichte), Иоганн Готлиб (19. V. 1762 - 29. I. 1814) - нем. философ-идеалист, представитель нем. классич. философии, один из основоположников идеалистич. диалектики; много занимался теоретич. и практич. деятельностью в области педагогики. Сын бедного ткача. Окончил саксонскую княжескую школу (Schulpforta) вблизи Наумбурга, в к-рую был принят за выдающиеся способности. Учился в ун-тах Иены и Лейпцига, где занимался теологией, юриспруденцией и греч. классикой. Отсутствие материальных средств помешало ему окончить ун-т, и Ф. ряд лет работал домашним учителем в Германии и Швейцарии, где познакомился с пед. теорией И. Песталоцци и его деятельностью. Под влиянием Канта Ф. увлёкся философией. В 1794 - 99 - профессор философии в Иене, откуда был уволен по обвинению в распространении атеистич. учений. После открытия Берлинского ун-та (1810) преподавал в нём философию, а в 1811 стал его первым выборным ректором.

Пед. воззрения Ф. отражали потребности молодой нем. буржуазии и складывались в известной степени под влиянием пед. идей Франц. бурж. революции конца 18 в. Ф. выдвигал требование всеобщего и равного общественного воспитания детей и единой школьной системы, позволяющей каждому желающему беспрепятственно пройти путь от нар. школы до ун-та. Относясь положительно к франц. бурж. революции в иенский период своей деятельности, Ф. в дальнейшем был противником революц. преобразования общественного строя в Германии и стоял на позициях просветительства, веря в возможность изменения общественных отношений путём реформы воспитания, распространения знаний. Во 2-й и 10-й из своих "Речей к немецкой нации" ("Reden an die deutsche Nation", 1808) Ф. изложил план организации единого для всех немцев нац. воспитания, гл. задачей к-рого должно являться нравственное очищение нем. народа, формирование людей с сильной волей. Испорченное и развращённое общество, с точки зрения Ф., не могло создать благоприятных условий для воспитания детей, к-рые подражают окружающим. Поэтому Ф. считал необходимым создавать особые воспитательные учреждения-общины в сельской местности, где воспитание и обучение детей должно сочетаться с их участием в производительном труде. Важнейшим пед. средством Ф. считал широко понимаемую дет. самодеятельность и призывал вести работу так, чтобы детям по крайней мере казалось, что то учреждение, в к-ром они живут и учатся, содержится и управляется ими самими. Воспитанники должны проникаться убеждением, что средства к жизни необходимо добывать своим собственным трудом. Совместный труд должен научить воспитанников понимать, что, работая на целое, частью к-рого они являются, они тем самым работают и на себя. Интересной и важной была мысль Ф. о том, что в воспитательных общинах необходимо добиваться понимания детьми общенауч. основ труда, сообщать воспитанникам нужные знания о разведении растений и животных, о законах механики и т. п. Эти пед. общины, по мысли Ф., могли бы стать "зародышами" нового общества, "питомниками" патриотов новой, объединённой Германии.

Обращаясь к проблемам высшего образования, Ф. стремился к рационализации уч. процесса в ун-тах, к сочетанию традиционных форм передачи готовых знаний с активной науч. деятельностью самих студентов. Эти идеи были им систематически изложены в работе "Развернутый план подлежащего организации в Берлине высшего учебного заведения" ("Deduzierter Plan einer zu Berlin zu errichtenden höheren Lehranstalt", 1807). Патриотич. борьба Ф. за объединение Германии, важнейшим средством к-рого, по его мнению, должно было стать воспитание, план создания демократич. системы нар. образования, распространение в школах нем. гос-в элементарного метода Песталоцци - всё это явилось значительным вкладом в развитие прогрессивной педагогики в нач. 19 в.

Соч.: Pädagogische Schriften und Ideen, W.-Lpz., 1883; Über den Gelehrten, B., 1956; Über patriotische Erziehung, B., 1960.

Лит.: Bergmann E., J. G. Fichte, der Erzieher, Lpz., 1928; Kutzner O., Fichte als Pädagoge, Langensalza, 1919; Schuffenhauer H., Die Pädagogik J. G. Fichtes, B., 1963; Spanier F., Fichtes Einfluss auf das Erziehungswesen im 19. Jahrhundert, Langensalza, 1909; Turnbull G. H., The educational theory of J. G. Fichte, L., 1926; Vogel P., Fichtes philosophisch-padägogische Ansichten in ihrem Verhältnis zu Pestalozzi, Langensalza, 1907.

A. И. Пискунов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.