ФЕНОМЕНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ

Расстановка ударений: ФЕНОМЕНА`ЛЬНАЯ ПА`МЯТЬ

ФЕНОМЕНАЛЬНАЯ ПАМЯТЬ - способность исключительно быстрого запоминания и точного воспроизведения большого материала, даже лишённого внутренней смысловой связи; отдельных слов, чисел, дат, данных справочного характера, текста на незнакомом языке и т. п. Как врождённую особенность мозга индивида Ф. п. следует отличать от особых состояний (гипноз, реже травма головного мозга или воспалительный процесс), обусловливающих резкое увеличение числа воспоминаний. Нередко Ф. п. сочетается с к.-н. другой столь же удивительной односторонней, изолированной способностью, напр. к счёту. Ф. п. проявляется обычно не только в процессе запоминания и воспроизведения. Результатом Ф. п. могут быть глубокие изменения в строении всех психич. процессов и возникновение своеобразных форм наглядного мышления. Ф. п. нередко отмечается у выдающихся людей, обычно в области их творческих интересов и способностей. Так, известна муз. Ф. и. у В. А. Моцарта, Ф. Бузони, С. В. Рахманинова, зрительнообразная Ф. п. у Г. Доре, Н. Н. Ге, лингвистич. Ф. п. у Г. Шлимана, Н. Я. Марра и т. п. (в этих случаях Ф. п. фактически выступает как высоко развитая проф. память). Ф. п. бывает у вполне нормальных людей, но иногда отмечается в случаях олигофрении (дебильность, имбецильность и даже идиотия).

Ф. п. издавна привлекала к себе внимание психологов и психиатров, но систематич. её изучение было предпринято лишь в конце 19 в. первоначально во Франции. Сопоставляя Ф. п. с такими явлениями, как эйдетизм, а также с сообщениями этнографов о том, что у народов, стоящих на низких ступенях историч. развития, можно встретить буквальное многочасовое (вербальное, мимическое и пантомимическое) воспроизведение одних и тех же фабул, нек-рые учёные (П. Жане, Л. Леви-Брюль и др.) пришли к выводу, что Ф. и. (если она не сочетается с высокой общей одарённостью) представляет собой "застревание" на этапе, предшествующем её высшему этапу - памяти логической, "социальной". При всей недостаточной доказательности этой концепции, в ней несомненно есть зерно истины. Вытекающий из неё тезис о необходимости развития высших форм памяти и нецелесообразности буквального запоминания подтверждается пед. практикой.

Лит.: Лурия А. Р., Память и строение психич. процессов, "Вопр. психологии", 1960, № 1.

М. С. Роговин. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.