УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС в высшей школе

Расстановка ударений: УЧЕ`БНЫЙ ПРОЦЕ`СС в высшей школе

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В высшей школе. Организация У. п. в сов. высших учебных заведениях обеспечивается строгим планированием уч. материала, объём и содержание к-рого определяются применительно к профилю каждого вуза и в соответствии с уровнем и перспективами развития науки, техники и культуры, с учётом совр. требований к специалистам высшей квалификации. Планирование получает своё выражение в уч. планах и программах, расписании уч. занятий, плане культурно-массовых мероприятий. Уч. план определяет осн. содержание, направление и объём подготовки специалистов, а также формы У. п. в зависимости от характера специальности и соответствующей отрасли науки, техники, культуры. Уч. планом намечается также объём и характер самостоятельной работы студентов, являющейся органич. частью У. п.

Все изучаемые в вузах дисциплины делятся на обязательные, альтернативные и факультативные. Обязательные дисциплины закладывают научно-теоретич. основу подготовки специалистов, создавая вместе с уч. и производственной практикой определённую систему знаний, умений и навыков, необходимых для овладения специальностью. Под альтернативными разумеются преимущественно специальные, иногда общетеоретич. дисциплины, изучаемые студентами по выбору в соответствии со сложившимися у них науч. интересами. В одних случаях это спец. дисциплины самостоятельного значения, углубляющие подготовку, более основательно знакомящие с методологией предмета, в других - это группа спец. дисциплин, связанных между собой единством науч. направления, общностью содержания. Факультативные курсы читаются, как правило, по новейшим проблемам науки и техники, заинтересовавшим студентов. В вузах проводятся факультативные практикумы, семинары и т. п.

Уч. планом определяется строгая система У. п. и намечаются внутренние логич. связи уч. дисциплин. По своему характеру все дисциплины могут быть отнесены к след. группам: а) общественные науки, создающие методологич. базу для всех специальностей и содействующие формированию у молодёжи марксистско-ленинского мировоззрения, - история КПСС, марксистско-ленинская философия, политич. экономия, науч. коммунизм и др.; б) общенаучные дисциплины - высшая математика, физика, химия, иностранные языки и др.; в) общеинженерные дисциплины, напр. детали машин, сопротивление материалов, теория механизмов и машин, электротехника, термодинамика, гидравлика и др.- во втузах, общепедагогические - педагогика, история педагогики, психология и др.- в пед. ин-тах; г) спец. предметы, напр. марксистско-ленинское учение о печати - на ф-тах журналистики; терапия, хирургия, педиатрия - в мед. ин-тах; методика преподавания избранного предмета - в пед. ин-тах и т. д. В уч. планы в качестве обязательной дисциплины включается физич. культура. Выбор дисциплин для уч. плана, их объём и содержание зависят от цели и профиля подготовки специалистов (см. Высшее образование и статьи об отд. отраслях образования, напр. Журналистское образование, Педагогическое образование, Энергетическое образование).

В вузах принята курсовая система обучения (на заочных отделениях - предметно-курсовая система). У. п. организуется с учётом постепенного продвижения студентов от курса к курсу. У. п. состоит из лекций, семинарских, просеминарских, лабораторных и др. практич. занятий. В него входят также уч. и производственная практики, экскурсии, экспедиции, курсовые и дипломные работы, курсовые и дипломные проекты, консультации, коллоквиумы, контрольные работы (преимущественно в системе заочного образования), зачёты, курсовые и гос. экзамены.

Лекция в вузе - логически стройное, систематическое и последовательное изложение предусмотренного программой науч. вопроса, построенное на диалектико-материалистич. основе. Лекции вводят студентов в науку, знакомят их с осн. научно-теоретич. вопросами данной отрасли науки и её методологией. Как правило, лекции не исчерпывают предмета науки и предназначаются для того, чтобы заложить основы науч. знаний, определить направление, осн. содержание и характер всех видов уч. занятий и гл. обр. самостоятельной работы студентов. Лекция имеет целью побудить студентов к размышлениям над предметом и проблемами науки, к поиску ответов на возникающие вопросы, к проверке наиболее интересных и важных науч. положений. Гл. обр. под влиянием лекций у студентов вырабатывается определённый взгляд на науку, её задачи и перспективы, складываются научные убеждения. Лекции дают представление о данной отрасли науки в целом, помогают уяснить её руководящие идеи, взаимосвязь с др. отраслями науч. знаний, пути и средства применения этих знаний в практике строительства коммунистич. общества. Осн. требование, предъявляемое к лекции, - её научность и марксистско-ленинская идейность. Соединение науч. и уч. начал в лекциях, непрерывное обновление и пополнение их совр. науч. материалом - одна из главнейших задач кафедр вузов. Различают лекции вводные, установочные (в системе заочного обучения), ординарные (в к-рых последовательно излагается материал по уч. программе), заключительные и обзорные. Определённое место отводится в лекциях ознакомлению студентов с лит-рой по освещаемым вопросам. Особое значение это имеет в лекциях для заочников. Лекции и учебники (уч. пособия), используемые в У. п., связаны между собой по содержанию. Однако лекция может быть построена на конкретном материале, значительно отличающемся от материала учебника (хотя, как правило, научно-теоретич. основы излагаемого вопроса, выводы, законы и т. д. в лекции те же, что и в учебнике). Лекция и учебник служат основой самостоятельной работы студентов, но лекции имеют существенное преимущество перед учебником: в них даётся новейшее освещение вопроса и характеризуются последние достижения науки, техники и культуры. Большое значение имеет изложение лектором методологич. основ предмета. Первые методологич. указания обычно даются во вводных лекциях, обстоятельная же методологич. подготовка осуществляется по мере развития лекционного курса. Сведения из истории науки, техники и культуры, включаемые в лекции, содействуют глубокому усвоению уч. материала. Лекции строятся на основе сочетания историч. и логич. принципов. Важное значение имеет единство формы и содержания лекции, умелое соединение в лекции научности и эмоциональности. Употребляемая в ней терминология должна быть общепринятой; язык лекции - соответствовать лит. нормам: речь лектора должна быть точной, ясной, выразительной, логически стройной и последовательной (см. Культура речи). Лекции, как правило, сопровождаются демонстрацией опытов, различных наглядных пособий, уч. кино, телепередач и др.

Вслед за лекциями обычно проводятся практич. занятия, в т. ч. лабораторные, семинарские и просеминарские (см. Семинар), имеющие целью углубление научно-теоретич. знаний студентов, овладение определёнными методами работы по той или иной дисциплине. Во многих вузах, особенно в технических, на практич. занятиях чаще всего выполняются упражнения в решении задач по высшей математике, теоретич. механике, физике, сопротивлению материалов и др., упражнения в построении различных схем, графиков, в выполнении расчётов, чертежей и т. п. Задания студентам на практич. занятиях обычно индивидуализируются. Практич. занятия помогают раскрытию существа науч. теории и связей её с практикой, готовят студентов к самостоятельному выполнению домашних работ.

Лабораторные занятия способствуют осуществлению связи теории и практики в У. п., экспериментальному изучению научно-теоретич. основ предмета, овладению совр. техникой и методами исследования. Как правило, перед началом лабораторных работ, чтобы выяснить степень подготовленности студентов к их выполнению, проводятся коллоквиумы (нередко они заменяются проверкой знаний с применением контролирующих устройств по системе программированного обучения). Тематике лабораторных работ придаётся комплексный характер, с тем чтобы объединить их определённой науч. идеей, раскрывающейся в лекционном курсе. Серьёзное внимание обращается на формирование у студентов навыков работы с различными материалами, приборами, аппаратурой и установками и др. На старших курсах проводятся лабораторные работы учебноисследовательского характера. Лабораторные занятия заканчиваются сдачей зачёта.

Учебная практика проводится в уч. мастерских, кабинетах, на уч. полигонах, биологич. станциях, в опытных х-вах и т. п.; производственная практика по специальности - на передовых предприятиях, в учреждениях различных отраслей нар. х-ва и культуры, колхозах, совхозах и др. В период практики, как правило, изучаются технологич. процессы, оборудование, экономика производства, организация труда и управления производством. Студенты также приобретают навыки организаторской и пропагандистской работы. Каждая ступень практики подчинена соответствующей части научно-теоретич. подготовки.

Самостоятельная работа студентов начинается уже на лекциях, а также в процессе чтения уч. и науч. лит-ры. Студент размышляет над уч. материалом, у него появляются вопросы, соображения, нередко он сопоставляет свой опыт с тем, о к-ром говорит преподаватель, делает вслед за ним выводы, ведёт запись наблюдений за опытами и др. Однако на этом, первом этапе ведущая роль принадлежит преподавателю, студент же ещё только готовится к полноценной самостоятельной работе. Обязательная самостоятельная работа студентов имеет чаще всего форму различных домашних заданий, получаемых на длительные (семестр) или сравнительно короткие сроки: решение задач и примеров, выполнение расчётно-графич. работ, курсовых проектов и курсовых работ, переводов, подготовка рефератов и т. п. Высшая форма самостоятельной уч. работы студентов - дипломный проект и дипломная работа, а также н.-и. работа на кафедрах, в науч. кружках и научных студенческих обществах. В помощь студентам в распределении времени в вузах (преимущественно технических) составляются на семестр графики самостоятельной работы, в к-рых указываются дисциплины или крупные темы, а также сроки выполнения определённых заданий. Во мн. вузах, преимущественно на старших курсах, в уч. расписании выделяются дни самостоятельной работы студентов, дни проектирования и т. и. Выполнению самостоятельной работы содействуют индивидуальные и групповые консультации, к-рые проводятся профессорами и преподавателями. Чаще всего консультации проводятся по материалам лекций, семинаров и др. практич. занятий, а также в связи с подготовкой к экзаменам и зачётам и выполнением курсовых и дипломных проектов и работ. Особенно важны для студентов консультации по вопросам методологич. характера и методики самостоятельной работы.

Частью У. п. являются зачёты (преимущественно по практич. работам) и курсовые и гос. экзамены по научно-теоретическим дисциплинам (см. Сессия экзаменационная).

У. п. в системе вечернего высшего образования в основном сходен с У. п. в дневной системе, но в вечерних вузах больший удельный вес занимает самостоятельная работа студентов, несколько сокращены программы по спец. дисциплинам, т. к. знания по ним студенты в определённой мере приобретают в процессе практич. работы по специальности (см. Вечернее обучение).

В основе заочной подготовки специалистов с высшим образованием лежит самостоятельная работа студентов, сочетаемая по возможности с выполнением ими производственных обязанностей по специальности. Для желающих в заочных вузах (ф-тах), на учебно-консультационных пунктах организуются систематич. уч. занятия. Особенностью заочной системы обучения является проведение по осн. дисциплинам контрольных работ, рецензируемых профессорами и преподавателями. Особое значение для заочников имеют установочные лекции, в к-рых раскрываются осн. вопросы курса, характеризуются методы самостоятельной работы, а также лит-pa по изучаемому предмету. Значительную помощь заочникам оказывают обзорные лекции (преимущественно по узловым вопросам курса). Лабораторные и др. практич. работы, требующие руководства и контроля со стороны преподавателя, студенты-заочники выполняют во время лабораторно-экзаменационных сессий (см. также Заочное обучение).

В вузовском У. п. широко используются различные уч. пособия, совр. технические средства обучения, уч. кино (см. Кинофильм учебный), радио, телевидение, звукозапись и т. п. Получает распространение программированное обучение, в особенности как средство контроля и самоконтроля студентов (см. также Обучающие машины). В Москве, Ленинграде, Киеве и др. городах организованы систематич. теле- и радиопередачи для студентов-заочников.

Всё большее значение приобретает разработка вопросов научной организации У. п. и самостоятельной работы студентов. С этой целью в соответствии с пост. ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране" (сент. 1966) в нек-рых вузах созданы проблемные лаборатории новых методов преподавания, напр. в Моск. энергетич. ин-те, Моск. высшем технич. уч-ще им. Баумана, Ленинградском электро-технич. ин-те им. В. И. Ульянова (Ленина).

Знание учителями ер. общеобразовательной школы уч. процесса в вузе необходимо для укрепления связей и установления преемственности в обучении между средней и высшей школой. Это особенно важно на совр. этапе в связи с тем, что новый уч. план, к-рый вводится в школе в соответствии с пост. ЦК КПСС и Совета Министров СССР"0 мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы" (1966), предусматривает факультативные занятия по естественно-математич. и гуманитарным наукам с использованием в старших классах форм и методов уч. работы, близких по своему характеру к принятым в вузах.

Лит-ру см. при ст. Высшее образование, а также при статьях об отраслях высшего и ср. спец. образования, напр. Горное образование, Театральное образование, Юридическое образование.

С. И. Зиновьев. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2019
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru