УЧЕБНИК

Расстановка ударений: УЧЕ`БНИК

УЧЕБНИК - книга, излагающая основы науч. знаний по определённому уч. предмету в соответствии с целями обучения, установленной программой и требованиями дидактики. Для каждого типа уч. заведений (нач. классов, 8-летних и ср. общеобразовательных школ, вечерних школ, проф.-технич., ср. спец. и высших уч. заведений и др.) создаются свои У., отвечающие их требованиям, возрастным и др. особенностям уч-ся. В дополнение к У. создаются хрестоматии, задачники, справочники, словари, школьные энциклопедии и др. виды уч. лит-ры. в к-рых содержится иллюстративный, справочный и др. материал. Значение этих пособий возрастает в связи с повышением роли самостоятельной работы уч-ся, развитием различных форм факультативных занятий, вечернего и заочного обучения.

В соответствии с целями и задачами обучения и применительно к уровню образовательной подготовки уч-ся в У. фиксируется объём и система знаний, подлежащих изучению. Отбором и объяснением описываемых фактов с определённых идейно-теоретич. позиций, выражением отношения автора к излагаемым явлениям и событиям, У. оказывает существенное влияние на формирование у уч-ся мировоззрения, укрепление интереса к данной области знаний. Путём соответствующего методич. построения он содействует развитию мышления и памяти уч-ся, выработке у них умения самостоятельно работать с книгой. Язык У. для общеобразоват. школы влияет на развитие речи уч-ся и вместе с художественным оформлением способствует эстетич. воспитанию.

У., используемые в школах социалистич. и капиталистич. стран, во многом различны. У., созданные в США, Англии, Франции и ряде др. капиталистич. стран, достигли значительного совершенства в методич. отношении и технике оформления. Но на содержании и научном уровне мн. из них, особенно по общественным наукам, сказывается классовая направленность подготовки молодого поколения к жизни, порочность исходных методологич. позиций авторов, выполняющих требования государственных и частных заказчиков, - идеалистич. и религиозные тенденции, националистич. направленность, замалчивание революционных движений, социальных, экономич., науч. и культурных достижений социалистич. стран и др. Подготовка и издание У. во мн. случаях является делом частной инициативы. В СССР и др. социалистич. странах У. строятся на подлинно науч. основе, подготавливаются и издаются государственными организациями.

История создания У. начинается еще в антич. мире, когда трактаты Платона, Пифагора, Аристотеля, а затем и сочинения Квинтилиана и др. использовались и в качестве уч. книг. Долгое время, однако, громоздкие и дорогостоящие уч. книги использовались в весьма ограниченной роли самоучителей, или пособий для преподавателя, а не для работы самих уч-ся. Лишь в 17 в. Я. А. Коменский, в связи с развитием книгопечатания, смог обосновать роль и значение У. как массового уч. средства, реализующего осн. общедидактические принципы систематичности, последовательности и наглядности изложения. Созданные нм учебные книги "Чувственный мир в картинках" и "Открытая дверь к языкам" явились теми образцами, которым подражали составители У. в течение нескольких столетий.

Как и в др. странах, в первый период развития грамотности в России У. являлись богослужебные книги - псалтырь, часослов и др. Первым печатным У. была азбука-грамматика, изданная И. Федоровым во Львове в 1574. В 1596 вышла грамматика Л. Зизания, в 1619 - грамматика М. Смотрицкого, сохранявшаяся в качестве школьного У. более 130 лет, до появления грамматики М. В. Ломоносова (1757). С 1-й пол. 17 в. начали распространяться азбуки, печатанные в Москве, в начале 18 в. появились первые У. рус. яз. А. Барсова, В. Светлова и др. В 1703 вышла известная "Арифметика, си-речь наука числительная" Л. Магницкого, служившая до конца 18 в. осн. У. арифметики и алгебры. В нач. 19 в. появились "Курс математики" Т. Осиповского и др. У. математики. В 1760 вышел первый У. отечественной истории - "Краткий российский летописец с родословием", написанный Ломоносовым. В конце 18 - нач. 19 вв. появились У. по физике М. Головина, И. Двигубского, Н. Щеглова и др.; по химии - А. Шерера, Г. Гесса и др.; по географии X. Чеботарёва; по естествознанию - В. Зуева и ряд др. У.

Общественно-педагогич. движение 60-х гг. 19 в., привлекшее особое внимание к вопросам нар. образования, выдвинуло и новые подходы к созданию уч. книг. Революционеры-демократы В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов вели решительную борьбу против реакционных авторов У. того времени. Образцом нового построения У. явилось "Родное слово" К. Д. Ушинского, в к-ром впервые уч-ся сообщалась не только определённая сумма знаний, но и осуществлялось руководство её усвоением с помощью системы специальных упражнений. У., составленные В. И. Водовозовым, Н. А. Корфом, В. А. Евтушевским и др., обогащаются совр. жизненным материалом, близким интересам уч-ся, написаны доступным для них языком. В нач. 20 в. и в последующие годы появились известные У. для ср. школы: П. Г. Виноградова и Р. Ю. Виппера по всеобщей истории, Н. Ф. Платонова и М. Н. Коваленского по рус. истории, К. Д. Краевича и А. В. Цингера по физике, А. С. Баркова, С. В. Чефранова, а позднее Н. Н. Баранского и И. А. Витвера по географии, М. А. Мензбира по зоологии и др. Нек-рые из них широко использовались и в сов. школе (подробнее см. в статье об уч. предметах в школе: География в школе, Математика в школе и др.).

В 20-х - нач. 30-х гг. под влиянием мелкобуржуазных пед. концепций, особенно теории свободного воспитания и прагматической педагогики, роль У. в общеобразовательной школе недооценивалась. Распространение комплексных, а затем комплексно-проектных программ также не благоприятствовало созданию У. Вместо них применялись т. н. рабочие книги, "рассыпные" учебники, журналы-учебники и даже газеты- учебники. Использование в школах таких уч. пособий приводило к нарушению систематичности обучения и снижению знаний уч-ся. В сер. 30-х гг. на основе постановления ЦК ВКП(б) от 12 февраля 1933 "Об учебниках для начальной и средней школы" началась работа по подготовке систематизированных стабильных У.

Сов. школа предъявляет к У. высокие требования, в основе к-рых лежит указание В. И. Ленина о том, что "...главная задача всякого руководства: дать основные понятия по излагаемому предмету и указать, в каком направлении следует изучать его подробнее и почему важно такое изучение" (Соч., т. 4, с. 36 - 37).

В У. для общеобразовательной школы излагаются основы изучаемых в школе наук о природе и обществе, т. е. факты, понятия, законы и теории, доступные для усвоения уч-ся (в отводимое на изучение соответствующих курсов время), раскрывающие главное в науке, составляющие основу подлинно научного миропонимания, дающие возможность осмыслить важнейшие применения науки в практике и успешно использовать знания в практич. деятельности. У. способствуют решению образовательно-воспитательных задач, стоящих перед школой, формированию коммунистич. мировоззрения уч-ся, вооружают их пониманием законов общественного развития, воспитывают в духе сов. патриотизма и пролетарского интернационализма.

Важным требованием к содержанию У. является посильность изложенного в нём материала по его характеру и объёму для уч-ся определённого возраста, соответствие его уровню их развития и предшествующей общеобразовательной подготовке по данному и смежным предметам. Последовательное выполнение этого требования особенно важно, потому что слишком трудный материал в У. толкает уч-ся на механическое заучивание, приводит к формализму в знаниях (см. Формализм в обучении), снижает интерес к учению, подрывает веру ученика в свои силы. Напротив, слишком лёгкий материал не требует от учащихся усилий мысли, недостаточно способствует их умственному развитию.

У. создают необходимые предпосылки для всестороннего развития познавательных способностей уч-ся, знакомят их с новыми приёмами рассуждений, свойственными теоретич. мышлению и обеспечивающими доказательное изложение знаний. Для этого в У. включается материал, усвоение к-рого требует различных форм логического мышления: сравнения и противопоставления, индукции и дедукции, умозаключений по аналогии, различных способов доказательств и др.

В У. по всем предметам и на всех ступенях обучения осуществляется тесная связь основ наук с жизнью, с практикой коммунистич. строительства. Работая с У., уч-ся последовательно подводятся к правильному пониманию современности. В соответствии с этой задачей в У. включается материал, знакомящий уч-ся с применением знаний к решению практич. вопросов и побуждающий их к деятельности, направленной на овладение соответствующими навыками.

Успешное решение общеобразовательных задач, стоящих перед сов. школой, во многом зависит от взаимосвязи уч. предметов, раскрываемой в процессе их преподавания. Требование такой взаимосвязи осуществляется и в У. по различным предметам для данного и последующих годов обучения.

В методич. отношении обеспечивается такое построение У., при к-ром его содержание и расположение глав строго соответствует данной учебной программе. Большое методич. значение имеет внутренняя целостность глав, каждая из к-рых представляет собой законченную ступень в системе знаний по предмету. Точно так же внутренне законченными являются и части глав - параграфы. При этом соблюдается чёткость логического плана, строгая логическая последовательность расположения материала. Во многих У. параграфы и главы завершаются краткими выводами.

Серьёзные требования предъявляются к изложению. Авторы У. стремятся сделать его достаточно конкретным и обоснованным, предельно ясным и точным и в то же время живым, выразительным и образным.

Важная проблема - иллюстрирование У., продуманный подбор иллюстраций, их ясность, выразительность, способность усиливать познавательные и воспитательные функции текста. Предпочтение при иллюстрировании отдаётся тем разделам У., содержание к-рых или имеет относительно большее значение, или не может быть хорошо понято без соответствующих зрительных образов.

В целях обеспечения более активного, глубокого и прочного усвоения уч-ся знаний, излагаемых в У., и для лучшего развития их познавательных сил и интересов, а также для более совершенного использования У. учителем, текст в ряде случаев сопровождается вопросами и заданиями. Вопросы и задания по характеру действий, требуемых ими от уч-ся, отличаются большим разнообразием. Одни требуют только мыслительных операций, другие - мыслительных операций, записей, зарисовок, чертежей (напр., задачи на количественные расчёты, задания по выполнению графических работ, по составлению и записи плана или конспекта статьи и т. д.), третьи - мыслительных операций и к.-л. наблюдений или практич. работ и т. д. Большое значение имеют также вопросы и задания для повторения в новых связях изученного материала. В У. даются также указания и задания для выполнения в классах, мастерских, на уч.-опытных участках различного рода лабораторных работ, практикумов и др.

У. для вузов - специальная книга для самостоятельной работы студентов, освещающая научные основы определённой уч. дисциплины. Содержание У. должно быть твёрдо усвоено студентами в качестве обязательного объёма знаний, необходимых для подготовки к будущей деятельности. Высокое качество У. для вузов обеспечивается особой системой рецензирования, научного редактирования и апробации подготовленной рукописи. Научно-методич. особенности подготовки этих У. определяются различиями в структуре уч. дисциплин и в методике преподавания на разных курсах. Основой изложения уч. материала в У. для вузов является диалектич. метод изучения той или иной дисциплины. Пользуясь этим методом, авторы освещают процесс развития науки творческими усилиями учёных и передовых работников производства, что активизирует мышление студентов и помогает воспитывать у них творческое отношение к науке и практике.

По общенаучному циклу в тех случаях, когда материал уч. дисциплины в осн. устоялся и не подвергается быстрым изменениям, издаются стабильные У. В У. излагаются наиболее важные теоретич. решения научных проблем, принципиальные идеи науки, используемые ею методы и схемы, подкрепляемые в необходимых случаях яркими примерами. Исключается помещение в У. нормативно-справочных данных, детальных описаний машин различных марок и т. п., сведений, трудных для запоминания и обычно затрудняющих понимание осн. материала. Положения, определения и выводы, излагаемые в У., чётко формулируются с тем, чтобы облегчить их восприятие и запоминание студентами.

В необходимых случаях допускается достаточно подробное раскрытие наиболее важных и сложных вопросов, иногда применяется даже концентрический метод изложения уч. материала. Важное место во многих У., в особенности для технич. специальностей, занимает графический материал.

Наряду с У. издаются уч. пособия, содержащие материал сверх программы уч. дисциплин или же используемые студентами и уч-ся средних специальных учебных заведений для курсового и дипломного проектирования.

По годовым планам внутривузовских изданий во мн. вузах СССР издаются след. виды уч. лит-ры: многотиражные У. или курсы лекций по теоретич. дисциплинам; пособия для лабораторных и практич. занятий, по курсовому и дипломному проектированию, по вопросам новой техники; методич. указания и контрольные задания для студентов-заочников и др. материалы.

Стабильные У. для всех типов общеобразовательных школ СССР утверждаются коллегиями мин-в просвещения (нар. образования) союзных республик, для ср. спец. и высших уч. заведений - коллегией мин-ва высшего и ср. спец. образования СССР, для проф.- технич. образования - Гос. комитетом по профтехобразованию Совета Министров СССР.

Для издания У. организованы специализированные издательства - "Просвещение" (в РСФСР), "Радянська школа" (УССР) и др. (см. Учебно-педагогические издательства), "Наука" и др. К изданию У. для вузов привлечено св. 30 центральных и ок. 20 республиканских издательств, св. 200 вузов СССР издают У. и уч. пособия самостоятельно как внутривузовские издания.

У., используемые в СССР, совершенствуются по мере развития сов. школы. В наст. время (1968) в связи с введением всеобщего ср. образования и переходом школы на новые уч. планы и программы последовательно создаётся система новых стабильных У. и различных уч. пособий для уч-ся, к написанию к-рых привлекаются ведущие учёные и опытные учителя. Многие экспериментальные и опытные У. уже длительное время проверяются в уч.-воспитательной работе в школах. Исследуется вопрос о применении как в ср., так и в высшей школе при изучении нек-рых разделов программ по ряду предметов программированных учебников в сочетании с др. техническими средствами обучения.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.