УБЕЖДЕНИЯ

Расстановка ударений: УБЕЖДЕ`НИЯ

УБЕЖДЕНИЯ - твёрдый взгляд на что-нибудь, осн. на определённых положениях, мнениях, к-рые в сознании человека связаны с глубоким и искренним признанием и переживанием их истинности, бесспорной убедительности. Вследствие этого У. являются побуждениями к определённому поведению, поступкам. Обычно, говоря об убеждениях человека, имеют в виду нравственные У., лежащие в основе его общественного поведения. Различают также политич., науч. У. Зрелые У., как правило, взаимосвязаны и образуют характеризующую данного человека единую систему У. (см. Мировоззрение).

У. предполагают наличие широких и глубоких знаний в соответствующей области. Но сам по себе запас необходимых знаний ещё не обеспечивает автоматич. перехода их в убеждения - они могут быть чуждыми личности, не приниматься ею. У. представляют собой единство знаний и особого отношения к ним, как к тому, что бесспорно отражает действительность и должно определять поведение. Эмоциональная сторона У. связана с глубоким их прочувствованием - человек не просто знает что-то, а своеобразно переживает истинность, убедительность этих знаний. Следует указать и на действенность У., связанную с потребностью руководствоваться ими в поведении, повседневной деятельности. У. делают поведение человека последовательным, логичным, целеустремлённым.

Элементарные формы У. складываются уже в дошкольном возрасте, хотя, разумеется, о формировании У. в подлинном смысле слова в этом возрасте говорить еще нельзя. Возрастом интенсивного формирования У. как принципов, к-рыми необходимо руководствоваться в поведении, являются подростковый и старший школьный возраст. Если для дошкольника, а отчасти и для младшего школьника, многое считается убедительным только в силу того, что об этом говорят взрослые, то подросток придаёт большое значение мнению коллектива сверстников. Для старших школьников характерно сознательное и критич. отношение к тому, что они видят и слышат, - они стремятся сами убедиться в истинности определённых положений. Формирование У., следовательно, связано с формированием сознательного и критич. отношения к действительности, с широкой возможностью приобретения относительно глубокой системы знаний в соответствующей области, с развитием понятийного мышления - умения соотносить общее и частное, анализировать и обобщать факты.

У. формируются в опыте человека под влиянием окружающей действительности, всего строя его жизни и деятельности, в процессе учебно-воспитательной работы, а также под влиянием чтения художественной лит-ры, воздействия кино и театра и т. п. Формированию правильных и устойчивых У. необходимо придавать первостепенное значение, так как именно они определяют сознательное и принципиальное поведение человека, его отношение к действительности и оценку её. Под этим углом зрения необходимо организовать практику общественного поведения ребёнка, школьника, его личный жизненный опыт. Знания не будут служить источником убеждений, если для них не будет подготовлена почва путём создания у детей опыта общественных отношений, нравственного поведения. Опыт жизни и деятельности ребёнка должен соответствовать тем моральным нормам, к-рые лежат в основе формирующихся убеждений. В этих целях важно не только организовывать чтение подходящей в воспитательном отношении лит-ры, просмотр соответствующих пьес и кинофильмов, но и проводить в эмоционально-доходчивой форме их анализ и обсуждение. Это тем более важно, что У., складывающиеся вне правильного идейного руководства со стороны воспитателей и коллектива, могут быть ошибочными, искажёнными (в тех случаях, напр., когда они формируются под влиянием неблаговидных поступков старших, случайных обстоятельств, неумения самостоятельно разбираться в тех или иных фактах и явлениях жизни, в содержании прочитанных книг или просмотренных кинофильмов); здесь играет роль незрелость понятийного мышления подростка - наличие ошибок в анализе и обобщении, частое неумение отделить существенное от несущественного и др. Необходимо так организовать воспитательные воздействия, чтобы имело место отчётливое, "впечатляющее", а в ряде случаев непосредственное и эмоционально окрашенное переживание правильности тех или иных положений, их бесспорной доказанности жизнью, практикой. Большое влияние на формирование У. оказывает ярко выраженная убеждённость и личный пример воспитателей. Если авторитетный и уважаемый учитель или родитель показывает глубокие У. в том, в чём он стремится убедить школьника, и его слова подкрепляются конкретными действиями и поступками, то он уже тем самым убеждает школьника в правильности данного образа действий.

Известно, что нередко школьник совершает неправильный поступок, сознавая, что так не следует поступать. Поэтому необходима соответствующая организация жизни и деятельности школьника в коллективе, связанная с систематич. приучением его к правильному поведению. Опыт правильного общественного поведения и сам по себе является важнейшим источником формирования У. при условии, если он осуществляется в коллективе, характеризующемся наличием здорового общественного мнения и общественного контроля. Воспитатель и коллектив помогают школьнику осмыслить, обобщить его опыт, осознать нравственные нормы, лежащие в основе его поведения.

Лит.: Ленин В. И., Задачи союзов молодежи, Соч., 4 изд., т. 31; Макаренко А. С., Соч., т. 5, М., 1958; Смирнов А. А., Вопросы психологии личности советского школьника, "Сов. педагогика", 1950, № 2; Левитов Н. Д., Вопросы психологии характера, 2 изд., М., 1956; Сухомлинский В. А., Воспитание коллективизма у школьников, М., 1956; его же, Формирование коммунистических убеждений молодого поколения, М., 1961; Формирование мировоззрения учащихся восьмилетней школы, под ред. Э. И. Моносзона, М., 1966; Божович Л. И., Изучение личности школьника и проблемы воспитания, в сб.: Психология, наука в СССР, т. 2, М., 1960; Крутецкий В. А. и Лукин Н. С., Психология подростка, 2 изд., М., 1965.

В. А. Крутецкий. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.