УБЕЖДЕНИЕ как метод воспитания

Расстановка ударений: УБЕЖДЕ`НИЕ как метод воспитания

УБЕЖДЕНИЕ как метод воспитания - пед. воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать его учебную и другую общественно полезную деятельность или затормозить нежелательные поступки.

Идеалистич. педагогика, рассматривая У. как воздействие на сознание, ведущее прямо и непосредственно к качественным изменениям в нравственном облике ребёнка, тем самым отрывает формирование нравственных качеств от деятельности личности, от её служения обществу. Сов. педагогика видит в У. один из важнейших стимулов и приёмов организации педагогически целесообразной деятельности детей, в процессе к-рой развиваются и совершенствуются моральные качества личности.

Значение У. состоит прежде всего в том, что оно способствует развитию у ребёнка и взрослого сознательного отношения к своим действиям, помогает понимать общественный смысл и значимость своих усилий в общем деле, учит самостоятельно давать правильную оценку своим поступкам.

У. применяется, как правило, в тех случаях, когда необходимость определённых действий со стороны воспитанника может быть убедительно доказана разумными доводами. При этом предполагается, что ребёнок, основываясь на своём жизненном опыте и прислушиваясь к авторитетному мнению старших (в первую очередь педагогов и родителей) или к мнению своих товарищей, принимает целесообразность того, что ему рекомендуют. Эффективность У. во многом зависит от того, насколько авторитетен в глазах воспитанника убеждающий (см. Авторитет родителей, Авторитет учителя). У. приобретает особо важное значение при пропаганде в дет. коллективе важнейших норм коммунистич. нравственности и при изучении "теории морали" (А. С. Макаренко), что осуществляется прежде всего в процессе преподавания основ наук, особенно лит-ры, обществоведения и истории, а также систематических этических бесед. В целях этич. просвещения уч-ся широко используются различные формы деятельности школьных и классных коллективов: общие собрания учащихся, диспуты на моральные темы, просмотры и обсуждения спектаклей, кинофильмов, радио- и телепередач, чтение художественной лит-ры и читательские конференции и др. В конечном счёте полученные школьниками знания, проверенные, подтверждённые личной практикой, превращаются в их личные нравственные убеждения (см. ст. Убеждения).

У. осуществляется, как правило, путём разъяснений, сила к-рых состоит прежде всего в неоспоримости аргументации. Правильно осуществляемое У. не навязывает ребёнку готовых выводов, а подводит к самостоятельному принятию решений на основе понимания их важности, уважения интересов коллектива.

Вместе с тем метод У., как и др. методы пед. воздействия, не является универсальным, годным на все случаи жизни. Применяемые без учёта конкретных условий У. легко могут превратиться в бесплодное морализирование. В жизни любого организованного дет. коллектива требуются и такие педагогически целесообразные действия детей, к-рые в данный момент могут и не осознаваться воспитанниками как необходимые (понимание значения этих действий придет позже - на основе коллективного опыта). В этом случае У. может оказаться бесполезным, а эффективными будут др. методы и приёмы воспитания. Поэтому У. действенно лишь при определённых условиях и в сочетании с др. методами пед. воздействия.

Метод У. используется в школе не только педагогами, но и самими воспитанниками - органами и уполномоченными дет. коллектива, школьной стенной печатью, радио и т. д. Задача педагогов - помогать дет. коллективу правильно использовать метод У. в целях формирования общественного мнения.

Лит.: Макаренко А. С., Проблемы школьного сов. воспитания. Лекция вторая. Дисциплина, режим, наказания и поощрения, Соч., т. 5, М., 1958; Гмурман В. Е., Дисциплина в школе, М., 1958; Болдырев Н. И., Воспитание коммунистич. морали у детей в семье, М., 1960.

В. М. Коротов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.