УАЙТХЕД [Whitehead] Алфред Норт

Расстановка ударений: УА`ЙТХЕД [Whitehead] Алфред Норт

УАЙТХЕД (Whitehead), Алфред Норт (15. II. 1861 - 7. VI. 1947) - англо-амер. философ и педагог, один из основоположников математич. логики. Образование получил в Кембриджском ун-те, на математич. ф-те. С 1885 по 1911 читал курс лекций по математике в Кембриджском ун-те, с 1911 по 1914 преподавал в Университетском колледже Лондонского ун-та, в последующие 10 лет был профессором прикладной математики Имперского колледжа естественных наук при Лондонском ун-те. После выхода в 1924 на пенсию уехал в США, где стал профессором философии Гарвардского ун-та. В 1937 вышел в отставку.

По своим философским взглядам У. - объективный идеалист. Пед. взгляды У. изложены в ряде его статей, докладов, лекций (1912 - 28) и в многократно переиздававшейся книге: "Цели воспитания и другие сочинения" ("The aims of education and other essays", 1929, 1962). В своих высказываниях по вопросам педагогики У. опирался на практику работы англ. школ.

Наибольший вклад У. внёс в англ. дидактику, создав оригинальную теорию обучения, к-рая в наст. время широко используется англ. бурж. педагогами в связи с происходящей перестройкой содержания и активизацией методов обучения в школе. В этой теории, названной У. "теорией ритма в обучении", он исходил из того, что различные уч. предметы и способы их преподавания должны соответствовать определённым периодам интеллектуального развития уч-ся. Он утверждал, что это развитие идёт по спирали, с повторяющимися циклами; каждый цикл в какой-то степени повторяет предыдущие, но в то же время содержит новые, присущие только ему элементы. Следуя триаде Гегеля: тезис - антитезис - синтез, У. каждый законченный отрезок уч. процесса распределяет по трём ступеням. Ступень А - стадия романтики, главное здесь - приобретение уч-мися новой информации, это - период интереса, деятельности, доставляющей удовольствие; ступень В - стадия точности, при к-рой главное - четкость формулировок, овладение технич. мастерством; ступень С - стадия обобщения полученных знаний. У. рассматривает её уже как переход к след. циклу, имеющему свои ступени А, В и С, но при этом он подчёркивает, что процесс учения идёт на более высоком уровне, становясь "активным приключением мысли" или фазой творческого учения. Три ступени приблизительно соответствуют определённым возрастным особенностям детей: стадия романтики - до 13 - 14 лет, стадия точности - от 14 до 18, обобщения - от 18 до 23. У. высказывался за широкое общее образование, к-рому он противопоставлял глубокую дифференциацию уч. курсов, нашедшую практич. воплощение в англ. школах. У. выступал в защиту разумного сочетания гуманитарного и естественнонауч. образования, указывая на важность технич. подготовки уч-ся. В то же время, находясь под влиянием идей педоцентризма, он переоценивал возможность индивидуализации уч. процесса и утверждал, что каждая школа должна иметь свой уч. план. Все пед. работы У. пропитаны апологетикой религиозного воспитания.

Лит.: Johnson А. Н., Whitehead's philosophy of civilisation, Boston, 1958; Dunkel H. B., Whitehead on education, [Ohio], 1965.

В. П. Лапчинская. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.