ТИФЛОПЕДАГОГИКА

Расстановка ударений: ТИФЛОПЕДАГО`ГИКА

ТИФЛОПЕДАГОГИКА (от греч.τυφλος - слепой и педагогика) - наука о воспитании и обучении детей с глубокими нарушениями зрения. Начало разработке вопросов воспитания и обучения незрячих детей было положено В. Гаюи, основавшим в 1784 в Париже первый ин-т для слепых детей. Он разработал первоначальные основы обучения слепых письму, чтению, счёту, примитивным ремёслам и музыке. Л. Брайль, учитывая особенности осязательного восприятия слепых, создал (1829) рельефный шрифт, получивший распространение во всём мире. В конце 18 в. начали создаваться школы для слепых в Англии, в нач. 19 в. - в Германии. В США первый ин-т для обучения слепых был открыт в 1832. В России первая школа для слепых была организована в Петербурге в 1807 В. Гаюи, приглашённым в Россию. Развитие этих школ началось с 80 - 90-х гг. 19 в. Задача Т. в дореволюционное время сводилась к разработке системы призрения слепых детей за счёт филантропич. организаций. Слепые обучались чтению, письму, счёту, получали религиозно-нравственное воспитание, а также трудовое обучение с ранней и узкой специализацией в области примитивно-ремесленных видов труда, на базе 3 - 4-летнего образования.

Сов. Т. является частью общей педагогики и одним из разделов дефектологии. Как отрасль общей педагогики, она развивается на основе диалектико-материалистич. философии, на общедидактич. принципах обучения с учётом своеобразия развития слепых и слабовидящих детей. Естественнонаучной основой Т. является учение И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности.

В задачи Т., как науки, входит разработка следующих осн. проблем: психолого-пед. и клинич. изучение детей с глубокими нарушениями зрения; выяснение типологии нарушений функции зрения и аномалий психич. и физич. развития при этих нарушениях; пути и условия компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при дет. слепоте и слабовидении; изучение условий формирования и всестороннего развития личности при разных формах нарушения функции зрения с учётом возрастных и специфич. особенностей этих детей. Важное место занимает разработка содержания, методов и организации образования, спец. обучения, политехнич. трудовой и проф. подготовки уч-ся школ для слепых и слабовидящих; изучение типов и структуры спец. учреждений для обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей, разработка науч. основ построения спец. уч. планов, программ, учебников, частных методик обучения слепых, предусматривающих систему спец. кодирования с использованием рельефных обозначений букв, цифр, математич., технич., нотных и др. знаков. Большое внимание уделяется созданию спец. технич. средств. способствующих расширению познавательных возможностей детей с нарушенным зрением, повышению эффективности их обучения и подготовки к жизни, к общественно полезному труду в совр. обществе. Ведётся разработка системы гигиенич. мероприятий по охране и развитию неполноценного зрения у детей (нормативы освещённости в спец. школах, режим зрительной нагрузки уч-ся при разной структуре нарушенных функций, пед., клинич. и гигиенич. основы проектирования спец. зданий для обучения, воспитания и трудовой подготовки уч-ся и др.).

В качестве методов исследования Т. использует наблюдение за процессом обучения, воспитания и развития детей, естественный, обучающий, лабораторный и психолого-пед. эксперимент, беседы, анализ ученич. творч. работ (письменные работы, разные виды и результаты изобразительной и трудовой деятельности детей и др.). В зависимости от задач исследования используются также методы смежных областей науч. знаний.

Характерная особенность Т. - её тесная связь с практикой обучения и воспитания детей с нарушением зрения. В связи с этим особое значение приобретает изучение, накопление и распространение положительного опыта работы учителей и воспитателей спец. школ для слепых и слабовидящих, создание опорных школ, в к-рых ведутся исследования процессов обучения, воспитания и развития детей с нарушением зрения. Содержание исследований в области Т. изменяется в зависимости от потребностей образования, обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей.

Сов. Т. выяснено своеобразие обучения и воспитания детей при разных степенях нарушения зрения, влекущих за собой вторичные отклонения в психич. и физич. развитии. Для предупреждения и преодоления недостатков и аномалий развития разработана система спец. обучения и коррекционно-воспитательной работы. Опираясь на экспериментальные исследования, обобщение передового опыта учителей, а также на достижения смежных областей знания, сов. Т. дала науч. объяснение механизмов, путей и условий компенсации нарушенных функций, вскрыла сложную структуру психич. и физич. развития детей с глубокими нарушениями зрения, выяснила типологию нарушений функций при разных клинич. формах слепоты и слабовидения, а также нек-рые особенности познавательной деятельности этих детей, разработала структуру и типы спец. школ, позволяющие осуществлять начальное, неполное и полное ср. образование и дифференцированное обучение слепых и слабовидящих детей, разработала систему трудовой подготовки уч-ся на общеобразовательной и политехнич. основе.

Основываясь на закономерностях развития познавательной деятельности слепых и слабовидящих и объективных требованиях жизни, Т. совершенствует содержание образования, трудового и проф. обучения, систему уч. пособий, спец. оборудования и технич. средств, снимающих (в принципе) биологич. пределы слепоты и повышающих эффективность обучения детей с глубокими нарушениями зрения. Выяснено, что для предупреждения вторичных отклонений в развитии слепых детей необходимо возможно более раннее спец. воспитание, желательно в дошкольных учреждениях для аномальных детей. Систематич. обучение и воспитание детей с глубокими нарушениями зрения осуществляются в школах для слепых и в школах для слабовидящих.

Т. опирается на смежные с ней науки - на общую педагогику, дефектологию, спец. психологию, патофизиологию, офтальмологию, школьную гигиену, педиатрию, дет. психоневрологию и др. Н.-и. работа в области Т. ведётся в н.-и. дефектологии институте в Москве, в отделе дефектологии Н.-и. ин-та педагогики Мин-ва просвещения УССР в Киеве, на кафедре Т. Ленинградского пед. ин-та им. А. И. Герцена, в ряде спец. школ для слепых и слабовидящих. Подготовку кадров тифлопедагогов осуществляет дефектологич. ф-т Ленинградского пед. ин-та.

Лит.: Скребицкий А. И., Воспитание и образование слепых и их призрение на Западе, СПБ, 1903; Гандер В. А., Первоначальное воспитание и обучение слепых детей, М., 1934; Цех Ф., Воспитание и обучение слепых детей, пер. с нем., под ред. В. А. Гандера, М., 1934; Виллей П., Педагогика слепых, пер. с франц., под ред. В. А. Гандера, М., 1936; Марголин З. И., История обучения слепых, М., 1940; Земцова М. И., Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности, М., 1956; Коваленко Н. Б., Лекции по истории тифлопедагогики, Л., 1957; Особенности восприятия у слепых и компенсация отсутствующего зрения при помощи тифлотехники, под ред. М. И. Земцовой и И. А. Соколянского, М., 1957 ("Изв. АПН РСФСР", 1957, в. 90); Особенности познавательной деятельности слепых, под ред. М. И. Земцовой и Ю. А. Кулагина, М.. 1958; Коваленко Б. И., Коваленко Н. Б., Тифлопедагогика, вып. 1, М., 1962; Книга для учителя школы слепых, под ред. М. И. Земцовой, М., 1962; Каплан А. И., Охрана остаточного зрения в школе для слепых детей, М., 1965; Вопросы учебно-воспитательной работы в школах слепых и слабовидящих, "Уч. зап. Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена", 1964, т. 253; Дети с глубоким нарушением зрения, под ред. М. И. Земцовой, А. И. Каплан и М. С. Певзнер, М., 1 967; Слабовидящие дети, под ред. Ю. А. Кулагина, Н. Г. Морозовой и М. Б. Эйдиновой, М., 1967; Тезисы докладов 5-й Научной сессии по дефектологии, Москва, 1967. Посвящается 50-летию Великого Октября, М., 1967; Дефектологич. науч. теоретич. конференция, посвященная 50-летию Вел. Окт. социалистич. революции, Л., 1967; Nop L., Ресě о děti s vadami zraku, Praha, 1957; Studii de psihologie pedagogicǎ. Sub red. Al. Rosсa si A. Chirchev, Buc., 1958; Kompensacja czynnosci narzadow zmysłowych, Wrocław - Warsz., 1959; Blindheitsprobleme im Zeichen der Völkerfreundschaft. Internationale Arbeitskonferenz über Fragen des Blindenwesens in Leipzig 1960, Lpz., 1961; Pracovni vychova defektnici děti, Praha, 1963; Proceedings of the international congress on technology and blindness, v. 1 - 3, N. Y., 1963; Drugi kongres defectologa Jugoslavije, "Specijalna škola", 1966, № 1; Prvi jugoslovenski simpozijum о rehabuilitaeiji slavovide dece i omladine, там же, 1967, № 2.

M. И. Земцова. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.








© Злыгостева Н.А., Злыгостев А.С., 2007-2019
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://pedagogic.ru/ 'Библиотека по педагогике'
Рейтинг@Mail.ru