ТЕЛЕВИДЕНИЕ

Расстановка ударений: ТЕЛЕВИ`ДЕНИЕ

ТЕЛЕВИДЕНИЕ для уч-ся. Как источник информации об окружающей действительности и средство воздействия на духовный мир человека Т. прочно вошло в жизнь детей и молодёжи. В сфере влияния Т. - миллионы школьников (в 1967 в СССР действовало 190 мощных телевизионных станций и ок. 300 ретрансляторов). Огромная популярность Т. объясняется тем, что оно позволило детям приобщиться ко многим общественно-политич. и культурным событиям в жизни сов. гос-ва и др. стран. Высокая степень документальности. непосредственность в передаче информации пробуждают у детей интерес ко всему, что показывается на телеэкране. Ребёнку часто кажется, что он участвует в происходящем на экране: к нему обращаются, с ним беседуют актёры, дикторы, учителя и т. д. Т. даёт возможность в домашних условиях смотреть интересные, содержательные программы. Благодаря Т. дети уже в дошкольном возрасте приобщаются к иск-ву, начинают интересоваться общественно-политич. жизнью. Т. расширяет их кругозор, пополняет знания, способствует формированию мировоззрения. Однако увлечённость детей Т. часто вызывает беспокойство родителей и педагогов: сокращается время активного отдыха ребёнка, прогулок, игр, чтения и др. Бессистемный многочасовой просмотр телепередач делает ребёнка пассивным зрителем, т. к. он часто получает информацию в готовом виде. Нередко в своих суждениях о тех или иных вопросах политики, науки, техники, иск-ва, спорта дети ссылаются на определённые телепередачи как на единственный источник знаний. Поэтому одна из задач семьи и школы - организовать педагогически целесообразный просмотр телепередач, чтобы сохранить здоровье ребёнку, обеспечить выполнение им домашней работы, связанной с учением и обязанностями в семье, дать возможность пользоваться другими культурными развлечениями. В программах Центрального Т. имеются спец. передачи, учитывающие интересы, знания, особенности развития и восприятия детей разных возрастов. Наибольшее количество времени в телепрограммах для детей отводится художественным передачам, целью к-рых является организация культурного досуга детей, их эстетическое воспитание, пропаганда произведений рус., сов. и мировой классики (лит-pa, музыка, изобразительное иск-во, театр, кино). Значительное место в программах отводится информационно-документальным передачам о жизни и делах школьников и пионеров, тележурналам и репортажам о разных общественных событиях и т. п. Передачи этого вида приобщают школьников к общественно-политич. жизни. Подавляющее большинство таких передач адресовано подросткам (у малышей интерес к документальному материалу еще слаб, а старшеклассники получают эти сведения из газет, журналов, кинофильмов и телепередач для взрослых).

Цель научно-познавательных передач - удовлетворить любознательность школьников в разных областях знания, расширить их общеобразовательный кругозор. Среди таких передач: серии "Умелые руки", "Весёлый городок", "Светит звёздочка" и др. - для дошкольников и младших школьников; беседы о творчестве писателей, передачи об иск-ве, телевикторины - для ср. школьного возраста; разнообразные формы заочного образования по отдельным областям знаний - для старшеклассников.

Активизации познавательной деятельности старшеклассников способствуют ежегодные всесоюзные теле- олимпиады по математике, физике, химии, астрономии, биологии, истории, обществоведению (проводятся Центральным Т. под рубрикой "Путь в науку"), в к-рых систематически участвуют десятки тысяч школьников. Телеолимпиады расширяют знания школьников, помогают им определить своё призвание, выбрать профессию.

Значительное нравственное воздействие на детей оказывают беседы по телевидению общественных деятелей, учёных, героев труда. В общении с ними конкретизируется, формируется нравственный идеал ребёнка. С другой стороны, выразительные средства Т. позволяют ярче раскрыть то или иное отрицательное явление и помочь ребёнку лучше разобраться в нём. Т. придаёт воспитательной работе с детьми масштабный характер, т. к. ему доступны самые отдалённые районы страны, оно является своеобразным организатором общественно полезной деятельности школьников. Значительность тематики передач, способность их глубоко затронуть чувства детей вызывает у них исключительную общественную активность. Напр., передачи телеклуба "Искатели" (Центральное телевидение), "Операция Одесса" (Одесской студии) способствовали организации массового движения школьников по розыску участников гражданской и Вел. Отечеств. войн.

В учебно-воспитательный процесс активно включаются серии передач для молодёжи (напр., "В эфире - молодость", "Тебе, юность", "КВН") и для широкого круга телезрителей - общественно-политические (напр., "Летопись полувека", "За власть Советов", альманах "Подвиг", "Люди с горящими сердцами", "Мифы XX века", "Свет и тени") и общеобразовательные ("Клуб кино- путешественников", "Мастера искусств", "Страницы поэзии", "В мире книг", "Музыкальный киоск", "Кинопанорама" и др.).

Телепередача часто сталкивает ребёнка с совершенно новым для него материалом, пробуждает у него интерес к этому новому. Очень важно развить, поддержать этот интерес, продолжить разговор, начатый передачей, посоветовать книги и др. Необходимо участие родителей и педагогов в организации просмотра передач (напр., после или во время передачи "Умелые руки" помочь детям мастерить игрушки, после лит. или муз. передач разучить с ними стихи или песню, вместе составить письмо в редакцию с ответами на передачу-загадку).

Т. учебное. В учебно-воспитательном процессе используются передачи, имеющие дидактич. направленность и способствующие усвоению уч. материала. Уч. телепередачи рассчитаны на дошкольников, различные категории уч-ся (школьников, уч-ся ср. спец. уч. заведений, студентов), специалистов. Передачи для уч-ся по времени и содержанию связаны с изучаемым программным материалом. В СССР регулярные передачи уч. Т. для школьников начались в Москве в 1959 (до этого в 50-е гг. в Москве, Одессе, Ленинграде и др. городах проводились опытные уч. телепередачи).

Т. в обучении используется как одно из средств наглядности, отражающих действительность в развитии и движении. С помощью Т. можно показать на экране любой опыт, явление природы или событие общественной жизни, редкий документ, представителей фауны и флоры всех континентов и т. д.; проникнуть в сущность таких явлений и процессов, к-рые недоступны для наблюдений в обычных условиях. Уч. Т. - синтетич. средство наглядности, т. к. объединяет в себе изобразительную (в символич., графич. и картинной формах) и звуковую наглядность; оно позволяет демонстрировать статичные предметы с разных точек зрения, что не только лучше концентрирует внимание, но и помогает более многогранно познать изучаемый предмет. Такие специфич. свойства Т., как эффект присутствия (обеспечивающий зрителю возможность присутствовать при рождении слова, мысли, конкретного образа); подлинность, благодаря к-рой можно, напр., показать выступления гос. деятелей, учёных, писателей и др.; т. н. интимность (обращённость любого выступления к зрителю, приближающая воспроизведение и показ действительности к естественному процессу восприятия человеком всего окружающего) делают уч. Т. одним из эффективных технических средств обучения. С его помощью школьники знакомятся с жизнью часто более конкретно и непосредственно, чем в кино, где всё заранее отрепетировано и снято на плёнку и потому кажется искусственным. Благодаря тому, что Т. способно показывать крупным планом различные процессы в их динамике, оно успешно используется для демонстрации физич., химич., биологич. явлений.

Уч. телепередачи рассчитаны на приём как во внеурочное время (обычно вечером), так и во время урока.

Вечерние передачи имеют целью помочь уч-ся в подготовке домашнего задания, расширить их кругозор, пробудить интерес к предмету, к теме. Содержание передачи совпадает по времени с изучением материала в школе. Передачи уч. Т. проводятся по физике, истории, лит-ре, химии, биологии, географии и др. предметам.

В зависимости от характера и содержания темы и от поставленной пед. задачи уч. передачи во внеурочное время проводятся в разнообразной телевизионной форме: уч. телефильмы, телепостановки, лекции, экскурсии, диспуты и др. Т. позволяет расширить дидактич. возможности использования уч. фильма, обогатить методич. приёмы работы с ним (напр., при демонстрации фильма по Т. можно осуществить остановку кадра) и значительно упростить организацию его применения в процессе обучения. Нек-рые устаревшие уч. кинофильмы благодаря дополнению телевизионным комментарием и перемонтажу их обретают новую жизнь.

Использование в телепередаче, особенно в телелекции, для школьников в качестве иллюстраций кино-фрагментов, схем, таблиц, предметов в натуре позволяет увеличить плотность и объём учебного материала.

В телевизионном диспуте, помимо уч-ся, как правило, участвуют общественные деятели, учёные, педагоги, писатели и др., что позволяет сделать его интереснее и содержательнее, провести на высоком идейном и науч. уровне, а приёмы телевизионного монтажа придают ему живую, занимательную форму. С помощью Т. на уроке используется уч. материал, к-рым учитель не располагает в классе (демонстрация сложных опытов, уникальное оборудование, архивные материалы и т. п.). Т. привлекается на уроке для воссоздания изучаемых явлений, для раскрытия материала новейших науч. исследований. Использование Т. на уроке оправдано в след. случаях: когда телепередача посвящена предметам и темам, недавно включённым в программу; когда при изучении темы необходимо провести экскурсию на труднодоступный объект; когда на повторительно-обобщающих уроках необходимо в короткое время закрепить значительный по объёму материал; когда при изучении сложных тем учитель нуждается в квалифицированной методической помощи телепедагога - опытного методиста, учёного.

В телепередаче может быть дано либо полное, законченное изложение темы урока (телелекция, передача без ведущего в кадре - с закадровым комментарием, передача с элементами репортажа), либо сообщён ограниченный по объёму материал, необходимый для иллюстрации на уроке (демонстрация физич., химич. и др. явлений, лабораторных экспериментов, фрагментов из спектаклей и кинофильмов и др.). Телепередача на урок не расширяет, а углубляет программу, обеспечивает поисковые методы решения познавательных задач. Наряду с эпизодич. передачами по предмету проводятся циклы передач, раскрывающих определённый раздел уч. программы. Продолжительность передач на урок - от 15 до 25 мин.

Важнейшими элементами методич. работы по использованию Т. в школе являются: своевременная и полная информация учителя о содержании и форме передач (с этой целью выпускаются спец. аннотированные программы и организуются систематич. телепередачи "Экран - учителю"), подготовка уч-ся к активному восприятию телематериала; разнообразные приёмы его закрепления на уроках. На уроках всех типов ведущей фигурой в классе является учитель. Эффективность урока зависит от качества телепередачи и умения учителя распорядиться её материалом. Уроки с применением Т. создают условия для реализации проблемного метода преподавания, частично изменяют функции учителя. Освобождённый от выполнения нек-рых обязанностей (демонстрация опытов, наглядных пособий и т. д., объяснения нового материала, разъяснения задания), учитель получает возможность больше внимания уделить индивидуальной работе с уч-ся.

При проведении уроков с использованием Т. необходимо соблюдать технич. требования к установке телевизора в классе: он устанавливается выше уровня глаз сидящих уч-ся примерно на 30 см, оптимальное расстояние между столами (партами) уч-ся и телевизором зависит от размера экрана, расположения мебели в классе, а также от качества приёма изображения и др. В обычном классном помещении достаточно одного телевизора с экраном в 59 см по диагонали.

Развитие уч. Т. связано с решением таких проблем, как определение характера воздействия Т. на детей, его специфики как средства наглядного обучения и его места в учебно-воспитательной работе, изучение восприятия школьниками телеинформации.

Д. И. Полторак. Москва.

Систематич. телепередачи для вузов ведутся в СССР с сентября 1964 (в Ленинграде) и с марта 1965 (на Центральном телевидении СССР). В 1966 - 67 регулярные уч. передачи для студентов были включены в программы телестудий Свердловска, Тюмени, Киева, Барнаула, Харькова, Днепропетровска, Львова, Донецка, Минска, Тбилиси, Фрунзе, Ташкента, Вильнюса и др. Для подготовки и проведения уч. телепередач на Центральном телевидении СССР создана Студия уч. программ. Специализированные редакции уч. передач создаются и на нек-рых местных студиях (напр., главная редакция уч. программ Ленингр. студии телевидения). На Студню уч. программ Центрального телевидения, кроме создания уч. передач для всех категорий зрителей, возложена координация уч. Т. по стране, оказание необходимой методич. и творческой помощи местным студиям, а также производство уч. программы на киноплёнке, тиражирование её и рассылка на места.

Благодаря уч. Т. студенты могут смотреть передачи с участием преподавателей ведущих вузов страны. Эти передачи полностью заменяют занятия, к-рые проводились прежде в вузовских аудиториях и на учебно-консультационных пунктах вузов. С экрана студентам заочных и вечерних втузов (ф-тов и отделений) читаются лекции по высшей математике, начертательной геометрии, физике, общей химии, сопротивлению материалов и теоретич. механике в объёме трёх первых курсов (за основу принята программа вечерних втузов). Кроме того, в Москве Для студентов ведутся передачи по истории КПСС, политэкономии, марксистско-ленинской философии и научному коммунизму, а также консультации по иностранным языкам.

Основной формой уч. передач является лекция, подготовленная по спец. телевизионному сценарию с максимальным насыщением её наглядными материалами (демонстрациями опытов, моделей, схем, специально подготовленными кинофрагментами, мультипликацией и т. д.). Уч. передачи ведутся и в форме репортажей из лабораторий, музеев, с заводов и фабрик. Нек-рые программы готовятся как уч. телефильмы.

Программно-методич. руководство уч. Т. для вузов и организация приёмной телесети возложена в Москве на Всесоюзный заочный политехнич. ин-т (ВЗПИ), в Ленинграде - на Северо-западный заочный политехнич. ин-т (аналогично вопрос решается и в других городах). Эти ин-ты издают и распространяют среди студентов и преподавателей заинтересованных вузов уч. телепрограммы с аннотациями к каждой передаче. Программа уч. передач печатается также в центральных и местных газетах и журналах. Своевременная информация об уч. телепередачах даёт возможность вузам включать их в уч. план в соответствии с рекомендациями Мин-ва высшего и ср. спец. образования СССР.

В помощь студентам-заочникам ВЗПИ выпускает спец. конспекты уч. телепередач. Конспекты позволяют студентам заранее подготовиться к телелекции и не вести во время передачи подробных записей, что весьма важно, т. к. уч. материал в телепередаче значительно уплотнён и рассчитан на целостное зрительное восприятие.

Для просмотра уч. телепередач в вузах, на учебноконсультационных пунктах и по месту работы студентов отводятся комнаты-аудитории, оборудованные телевизорами (при размере кинескопа по диагонали 59 см - один телевизор на 16 - 18 чел.); расстояние между зрителями и телевизором допускается до 5 метров, а телевизор располагается так, чтобы нижний край изображения был на уровне не менее чем 120 см от пола. В ряде вузов, напр. в Моск. энергетич. ин-те, используются в уч. целях замкнутые телевизионные системы, к-рые дают возможность транслировать уч. материал одновременно в неск. аудиторий (демонстрация хирургич. операции, сложного опыта и т. п.). Записанная на киноплёнку программа может многократно повторяться (эта система даёт и пед., и экономич. эффект).

Широкой популярностью пользуются передачи для готовящихся к вступительным экзаменам в вузы. Центральное телевидение и местные телестудии ведут для этой категории зрителей передачи по математике, физике, рус. языку и химии.?

Высокий науч. и методич. уровень уч. телепередач делает их полезными и для студентов очных вузов, специалистов разных профилей. Особый интерес они представляют для учителя, получающего возможность систематически знакомиться с последними достижениями науки.

Б. И. Ключанский. Москва.

За рубежом накоплен большой опыт организации уч. телепередач. В числе стран, к-рые первыми (с нач. 50-х гг.) стали использовать Т. в уч. целях, были США, Франция, Япония. Несколько позднее широкие эксперименты в области учебного Т. были проведены в Италии, Англии, Канаде. В 60-х гг. учебное Т. стало использоваться в Польше, Югославии, Чехословакии, ГДР, Венгрии, Австрии, ФРГ, Швейцарии, Швеции, в нек-рых странах Латинской Америки и Африки.

Быстро развивается уч. Т. в социалистич. странах. Общегос. система нар. образования позволяет этим странам создавать и успешно развивать нац. сеть учебного Т. Уч. телепередачи ведутся почти по всем предметам школьной программы и в большинстве своём рассчитаны на приём в классе. В 1967 уч. программы в Польше использовало ок. 8 тыс. школ, в Венгрии - 6,6 тыс. В Польше для учителей издаются спец. программы с краткими аннотациями уч. телепередач, методич. сборники по уч. Т., по Т. еженедельно проводится "час учителя".

Уч. Т. в капиталистич. странах существует чаще всего на основах частного предпринимательства или на благотворительные средства. Наибольшего успеха в области уч. Т. достигли капиталистич. страны с общегос. системами образования и Т. (Франция, Япония, Италия). В Японии уч. программы ведутся ежедневно с 6 до 23 ч. и практически охватывают все категории телезрителей, как по возрасту, так и по образовательному уровню (передачи для уч-ся, для детей с дефектами речи и слуха, для крестьян, домохозяек, обучение игре на муз. инструментах и др.). Во Франции программы уч. Т. для школ разрабатываются соответствующей комиссией мин-ва просвещения и подготавливаются отделом Т. нац. ин-та педагогики. Комиссия по школьному Т. определяет осн. направления работы и осуществляет контроль за их выполнением. В США существуют три источника обслуживания школ телепередачами: уч. программы коммерческого Т., программы спец. станций уч. Т., уч. Т. по системе замкнутой цепи. Наиболее мощным в экономич. отношении является коммерческое Т. Станции уч. Т. не располагают достаточными средствами для создания высококачественных программ и поэтому собирают небольшую аудиторию. Уч. каналы многочисленных телекомпаний используются для художественных программ классич. репертуара и др. передач т. н. неразвлекательного характера. В связи с этим термин "учебно-образовательное Т." толкуется чрезвычайно расширительно.

Особое значение уч. Т. приобрело в странах, освободившихся от колониального гнёта. В Индии, Сенегале, Чили, Того и мн. др. странах Т. помогает решать проблему ликвидации неграмотности и повышения культурного уровня населения в условиях острой нехватки преподавательских кадров.

В 1967 уч. Т. использовалось в более чем 80 странах. В том же году состоялся IV Всемирный конгресс уч. Т. В Париже.

В. И. Ключанский, Д. И. Полторак. Москва.

Лит.: Гельмонт А. М., Полторак Д. И., Телевидение в школьном образовании, М., 1963; Использование технических средств в учебном процессе, М., 1963; Шахмаев Н. М., Использование технических средств в преподавании физики, [М]., 1964; Яковлев А., Телевидение: проблемы, перспективы, "Коммунист", 1965, № 13; Прессман Л. И., Использование кино и телевидения для развития речи уч-ся, М., 1965; О проведении учебных телепередач для школ Ленинграда и Ленинградской области. Методическое письмо. Под ред. А. Д. Боборыкина, Н. П. Ивашкевича, А. А. Степанова, Л., 1965; Экранные и звуковые пособия в школе. [Со. ст.]. Под ред. Н. М. Шахмаева, М., 1966; Siерmann Charles A., TV and our school crisis, N. Y., 1958; Thomson R. J., Television crimedrama; its impact on children and adolescents, Melbourn - L., 1959; Cassirer H. H., Television teaching today, P., 1960; The year book of education, 1960. Communication media and the school, L., 1960; Educational television the next ten years, [Wash., 1965]; Fleming E., Telewizja w nauczaniu i wychowaniu, Warsz., 1965; Dordevid I., Televizija v vaspitanju i obrazovanju, Beograd, 1965; Burdowicz-Nowicka M., Rola telewizji w nauczaniu, Wroclaw - Warszawa - Krakow, 1965.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.