ТАНЕЦ [бытовой]

Расстановка ударений: ТА`НЕЦ [бытовой]

ТАНЕЦ (бытовой) в школе как популярная форма проведения досуга молодёжи является одним из средств её физич., нравств. и эстетич. воспитания. Лучшие образцы бытовой хореографии воспитывают вкус, чувство красоты, развивают ритмичность и координацию движений, вырабатывают хорошую осанку манеры, походку.

Выразительные возможности человеческого тела используются в Т. для эмоционального раскрытия и передачи мыслей, настроения, создания образов. В отличие от др. видов иск-ва и спорта, связанных с пластич. возможностями человеч. тела (художественной гимнастики, фигурного катания, пантомимы), Т. неотделим от музыки.

Различают классич., нар. и бытовые (или бальные) Т. На протяжении веков эти три вида хореографич. иск-ва оказывали влияние друг на друга. Корни классического Т. - в народном, балетную сцену обогащает и бытовой Т.; в свою очередь, мн. бытовые Т., созданные артистами балета, носят элементы и стилевые признаки народно-сценич. и классич. Т. В практике внешкольной работы встречаются также термины "характерный Т." и "исторический Т.". Под "характерным" следует понимать сценич. интерпретацию и стилизацию нар. Т., термин "исторический Т." связан с не дошедшими до наших дней бальными Т. типа гавота, менуэта. К бальным относятся все Т., исполняющиеся в быту, а не на сцене (на вечерах, балах и т. п.) - вальс, фокстрот, липси и др.

Совр. репертуар бытовых Т. для старшеклассников в принципе не отличается от общепринятого. Это - классические вальс, краковяк, мазурка, полька; лучшие Т. старой рус. бальной школы - падеграс, падетруа, падепатинер и др. (хотя танцы этой группы редко исполняются, они до сих пор не утратили эстетич. ценности в качестве учебно-методич. материала в кружках Т.); старые зарубежные Т. - медленный вальс и фокстрот, танго и др.; советские - молдавская полька, полянка, инфиз, ёлочка, рид-рито, банга и др.; современные зарубежные - летка-енка, редлав, сиртаки и др.

Для совр. Т. характерно импровизационное исполнение, при к-ром танцующие могут свободно варьировать осн. элементы Т., в отличие от Т. определённой, постоянно сохраняющейся композиции (типа зарубежных Т. - халли-галли, лимбо, или советских - москвичка, улыбка). Импровизационные Т. были известны и раньше (мазурка, чарльстон); в 60-е гг. интерес к импровизационному Т. значительно возрос. Большинство сов. зарубежных Т., вошедших в репертуар школьных и студенческих вечеров, - это Т. свободной композиции. Различают два вида бытового Т. - парный и массовый. В отличие от парных (миньон, ча-ча-ча), массовые Т. (летка-енка, ай-люли) исполняются группой без разделения на пары. Массовые Т. исполняются на школьных вечерах, часто включаются в программы кружков для младших классов, т. к. их характер соответствует возрастным особенностям уч-ся.

Во мн. школах, высших и ср. спец. уч. заведениях бытовой Т. преподаётся в форме факультативных кружковых занятий. В отдельных школах (напр., в прибалтийских союзных республиках), в суворовских и нахимовских уч-щах уроки Т. включаются в сетку часов. Кружки танцев организуются на основе трудовых соглашений, к-рые заключают родительские комитеты школ (профкомы или месткомы в др. уч. заведениях) с преподавателями Т. Занятия в кружках проводятся 1 - 2 раза в неделю, как правило, по 2 академич. часа, с группой не св. 30 - 40 чел.

При обучении Т. используются два метода: первый - последовательное разучивание движений, составляющих па или фигуру Т.; второй - па или фигура разучиваются целиком, но вначале в предельно упрощённой, схематичной форме, с постепенным (в несколько стадий) включением всех присущих па или фигуре элементов. Обучение Т. неразрывно связано с формированием навыков культуры поведения.

Обучение детей и молодёжи Т. получает широкое распространение. С этой целью организуются кружки в дворцах и домах пионеров, в пионерских и молодёжных лагерях, клубах и домах культуры. С 1958 по Центральному телевидению проводятся передачи "Учитесь танцевать" и "Танцуйте с нами" (аналогичные передачи организуются и местными телестудиями). Уроки Т. включаются в передачу Центрального телевидения для школьников "Будильник", а также в некоторые радиопередачи, например программы "Маяк" и др.

Подготовка преподавателей Т. осуществляется в форме факультативных занятий в отдельных культурно-просветительных школах и уч-щах, в ин-тах культуры и физич. культуры, а также в пед. ин-тах и уч-щах. Для преподавателей Т. дома нар. творчества, дворцы и дома пионеров регулярно проводят методич. семинары. Они же направляют преподавателей Т. на работу В уч. заведения.

Л. С. Школьников. Москва.

Лит.: Ивановский Н. П., Бальный танец XVI - XIX вв., Л.-М., 1948; Бальные танцы, Рига, 1954; Конорова Е. В., Светинская В. Н., Танцевальные кружки старших школьников, М., 1958; Васильева Е., Бальные танцы, М., 1959; Блок Р. [и др.], Бальные танцы, М., 1960; Школьников Л., Формы и методы популяризации бального танца, М., 1960; его же, Рассказы о танцах, М., 1966; Васильева-Рождественская М., Историко-бытовой танец, М., 1963; Настюков Г. Вечер танца, [М.], 1965; Новые бальные танцы. Сост. Е. Константинова и А. Ашкенази, М.-Л., 1965; Новые бальные, танцы, Сост. Л. Степанова, М., 1966; Программа танцевального вечера, в. 4 - 5, М., 1965 - 67; Современные танцы. Сост. Л. Степанова, М., 1967.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.