СТОЮНИН Владимир Яковлевич

Расстановка ударений: СТОЮ`НИН Владимир Яковлевич

СТОЮНИН, Владимир Яковлевич [16 (28). XII. 1826 - 4 (16). XI. 1888] - рус. педагог и методист-словесник. По окончании Петерб. ун-та на протяжении почти двадцати лет (1852 - 71) преподавал рус. язык и лит-ру в 3-й С.-Петерб. гимназии. В 1871 С. по политич. мотивам был уволен из гимназии, а позднее (в 1875) и из моск. Николаевского сиротского ин-та, где он исполнял обязанности инспектора и преподавал рус. язык и педагогику. Только в 1881 он вернулся к пед. деятельности и работал инспектором и преподавателем словесности в частной гимназии, основанной его женой М. Н. Стоюниной.

Как педагог-теоретик С. продолжал традиции Н. И. Пирогова и К. Д. Ушинского. В своих пед. трудах ["Воспитание русской женщины" (1859), "Мысли о наших гимназиях" (1860), "Новая программа журнала Министерства народного просвещения" (1860), "Педагогические задачи Пирогова" (1885) и др.] выступал как убеждённый противник дворянской сословной системы воспитания. Осн. задачу школы он видел в воспитании "человека и гражданина", патриота, знающего и любящего свою страну, поборника просвещения и прогресса. По мысли С., школа путём развития духа общественности, устранения сословной замкнутости в молодом поколении, введения трудового начала в школьное обучение и хотя бы частичного уравнения в правах на образование всех слоёв населения должна добиваться постепенного сближения между образованным меньшинством и нар. массой. Стремление С. к воспитанию всесторонне развитой, гармоничной личности в рамках антагонистич. классового общества, попытка "породнить" с помощью просвещения разнородные, даже враждебные социальные силы были исторически несостоятельными, но в основе этих взглядов лежало прогрессивное начало - отрицание крепостничества и его пережитков в области нар. просвещения. С. пропагандировал передовые нац. тенденции рус. педагогики, стремился раскрыть их в своих историко-пед. работах - "Развитие педагогических идей в России в XVIII столетии" (1857 - 58), "Из истории воспитания в России в начале XIX столетия" (1878), "Наша семья и ее исторические судьбы" (1884) и др.

С. был крупнейшим методистом-словесником дореволюц. рус. школы. В его труде "О преподавании русской литературы" (1864) методика преподавания лит-ры впервые обрела характер целостной системы. Эту систему характеризует выдвижение на первый план новейшей рус. лит-ры и выявление её воспитательного значения, постепенное усложнение уч. материала и приёмов лит. анализа соответственно возрастным особенностям учеников, критич. разбор художественных произведений как основа их изучения в школе, последовательно осуществляемый принцип идейного анализа содержания произведения в единстве с его поэтич. формой, естественный переход к выводам и обобщениям по теории лит-ры в результате целостного изучения текста, своеобразное преломление в лит-ре добролюбовского "реального метода" критики, связывающего лит-ру с запросами жизни, разработка активных методов преподавания. Эти методич. идеи в известной мере сохранили своё значение и для совр. теории и практики преподавания лит-ры. Вместе с тем следует отметить известный рационализм методич. системы С., его стремление в логически чёткой форме определить поэтич. идею произведения, что подчас приводило к ослаблению эмоционального воздействия художественного текста на уч-ся.

Методич. взгляды С. получили отражение в созданных им уч. книгах "Руководство для исторического изучения замечательнейших произведений русской литературы" (1869), "Руководство для теоретического изучения литературы по лучшим образцам русским и иностранным" (1870) и в методич. пособии "Руководство для преподавателей русского языка в младших классах среднеучебных заведений" (1876).

С. принадлежит также ряд оригинальных работ по истории литературы - статьи о Кантемире, Сумарокове, Княжнине и Кольцове, монографии, посвящённые А. С. Пушкину и А. С. Шишкову.

Соч.: Пед. соч., 3 изд., СПБ, 1911; Избр. пед. соч. [Вступ. ст. и прим. Я. А. Ротковича], М., 1954.

Лит.: Острогорский В. П., Из истории моего учительства. Как я сделался учителем, 2 изд., СПБ, 1914; Сорокин В. И., Значение Стоюнина для совр. методики лит-ры, "Лит-pa в школе", 1947, № 2; Роткович Я. А., Очерки по истории преподавания лит-ры в русской школе, "Изв. АПН РСФСР", 1953, в. 50; его же, Вопросы преподавания лит-ры. Историко-методич. очерки, М., 1959.

Я. А. Роткович. Куйбышев.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.