СТОЙ [Stoy] Карл Фолькмар

СТОЙ (Stoy), Карл Фолькмар (22. I. 1815 - 23. I. 1885) - нем. педагог-гербартианец. Окончил "княжескую школу" в Мейсене, одну из трёх саксонских гос. школ. Увлекшись философией и педагогикой Гербарта, С. после окончания Лейпцигского ун-та слушал лекции И. Ф. Гербарта в Гёттингене. Считая невозможным заниматься педагогикой без наличия опыта практич. работы в области воспитания, С. в 1839 - 43 работал учителем в частной школе-интернате в Вейнхейме (Баден), использовавшей прогрессивные методы воспитания и обучения (экскурсии, драматизация, ручной труд и т. п.). В 1843 - 66 и 1874 - 85 был доцентом, а затем профессором педагогики в Иенском ун-те, в 1866 - 73 - профессором в Гейдельберге.

С. различал три относительно самостоятельные части педагогики - философскую, историческую и практическую. Первую он делил на телеологию - учение о целях воспитания, вытекающих из этики и религии, и методологию - учение о средствах воспитания, опирающееся у С. на психологич. воззрения Гербарта. В методологии С. различал дидактику и годегетику - теорию собственно воспитания. Очень высоко оценивал С. значение историч. педагогики, к-рая позволяет, по его мнению, с одной стороны, правильнее понимать существующие педагогич. теории и школьную практику, а с другой - предвидеть возможные пути развития теории и практики воспитания и обучения в будущем. Предметом практич. педагогики, по С., является воспитание детей в семье и школе. Особое внимание он уделял школоведению - совокупности вопросов, связанных с организацией, внутренним устройством школ и руководством их деятельностью. Свои теоретич. воззрения С. пытался реализовать в созданной им в Иене школе-интернате, по принципам организации приближавшейся к возникшим значительно позднее "новым школам" (см. Новое воспитание). Педагогике С. присущи те же органич. пороки, что и педагогике Гербарта. Тем не менее разработка им дидактики и методики способствовала развитию теории педагогики и школьной практики (пути реализации принципа наглядности, преподавание родиноведения как пропедевтики географии, максимальная активизация каждого ученика и т. п.). Несомненная заслуга С. - его выступления в защиту школы, развивающей личность ученика. В школе С. в Иене для первых трёх классов существовал общий учебный план для всех детей, а для 4 - 6-го годов обучения было установлено разделение на гимназиальные (классические) и реальные классы. Деятельность школы С. и его дидактич. идеи получили положительную оценку К. Д. Ушинского.

Соч.: Hauspädagogik, Lpz., 1855; Encyklopädie, Methodologie und Literatur der Pädagogik, Lpz., 1861.

Лит.: Ушинский К. Д., Пед. семинария проф. Стоя в Иене, в кн.: Архив К. Д. Ушинского, т. 2, М., 1960; Модзалевский Л. Н., Очерк истории воспитания и обучения, 3 изд., ч. 2, СПБ, 1899.

А. И. Пискунов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.