СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Расстановка ударений: СРЕ`ДНЕЕ СПЕЦИА`ЛЬНОЕ ОБРАЗОВА`НИЕ

СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - подготовка ср. технич. персонала для различных отраслей нар. х-ва, а также специалистов ср. квалификации для просвещения, здравоохранения и культуры. Под этим термином понимается также совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих получившим С. с. о. самостоятельно выполнять квалифицированную работу по своей специальности, осуществлять руководство производственной деятельностью группы рабочих. Получившие С. с. о. принимаются по итогам конкурсных вступительных экзаменов в высшие учебные заведения (см. также Высшее образование).

Первые уч. заведения, готовившие младших руководителей для работы в пром-сти, появились в России в петровские времена на Урале. В течение 18 - 19 вв. в России были созданы ср. спец. уч. заведения разного профиля (об истории развития ср. спец. уч. заведений см. Средние специальные учебные заведения).

С. с. о. в СССР доступно каждому, получившему образование в объёме 8-летней или ср. общеобразовательной школы. Право на С. с. о. имеют все граждане независимо от пола, расы, национальности, вероисповедания, соц. происхождения и имущественного положения. Это право гарантируется Конституцией СССР и обеспечивается бесплатностью обучения, широкой сетью ср. спец. уч. заведений, расположенных во всех республиках, краях и областях страны, а также сетью их филиалов (учебно-консультационных пунктов) на предприятиях, стройках и др., возможностью получить С. с. о. на родном языке, существованием различных форм обучения (дневного, вечернего и заочного), системой льгот, предоставляемых уч-ся техникумов и уч-щ (стипендии, общежития для иногородних, дополнительные отпуска обучающимся без отрыва от производства), ежегодным выпуском большого количества учебников и др.

С. с. о. осуществляется в СССР более чем по 450 различным специальностям и планируется в соответствии с реальными потребностями в специалистах каждой республики или экономического района страны, что обеспечивает лицам, получившим С. с. о., работу по специальности.

Система С. с. о. включает след. группы специальностей: геологич., горные, энергетич., металлургич., машиностроительные, приборостроительные, ремонтно-механич., радиотехнич., лесотехнич., химич., строительные, геодезич. и картографич., гидрометеорологич., с.-х., транспортные, полиграфич., юридич., мед., физкультурные, технологии пищевых продуктов, технологии товаров широкого потребления, пед., библиотечные, торговые, планово-экономич., финансово-статистич., музыкальные, хореографии., театральные, художественные. В соответствии с этими специальностями сформировались отрасли С. с. о. (см. статьи об отраслях спец. образования, напр. Горное образование, Приборостроительное и машиностроительное образование, Педагогическое образование и др.) и определились типы ср. спец. уч. заведений: техникумы, уч-ща и специализированные школы.

Общее ср. образование, получаемое уч-ся ср. спец. уч. заведений, несколько отличается от того, к-рое дают уч-ся ср. общеобразовательные школы. Так, в техникумах предметы гуманитарного цикла (литература, история и др.) изучаются в несколько меньшем объёме. В то же время объём таких дисциплин, как черчение, математика, физика, значительно шире, чем в общеобразовательной школе. В художественных и театральных уч-щах несколько сокращены по сравнению с общеобразовательной школой программы по физике, химии и математике, но расширены по историй, лит-ре, биологии и др.

Для каждой специальности отбирается определённый комплекс спец. дисциплин, изучение к-рых в сочетании с производственной работой, учебной практикой и производственной практикой обеспечивает овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками по специальности. Объём умений и навыков, квалификация, к-рую получают выпускники ср. спец. уч. заведений, образовательный уровень и сроки обучения, необходимые для овладения той или иной специальностью, определяются уч. планами (составляемыми отдельно для каждой специальности и утверждаемыми для всей системы С. с. о. Мин-вом высшего и ср. спец. образования СССР) и уч. программами к ним. Срок дневного обучения в ср. спец. учебных заведениях для окончивших 8-летнюю школу - от 3 до 4 лет, для выпускников ср. школы - 2 - 3 года, преимущественно 2,5 года (для вечерней и заочной системы обучения сроки увеличиваются обычно на 1 год). В уч. плане даётся график уч. процесса, в к-ром указываются сроки начала и окончания занятий на каждом курсе, сроки проведения экзаменов и различных видов практич. обучения, а также каникул. Уч. планом устанавливается перечень уч. предметов для каждой специальности, объём изучения предметов в часах, курс и семестр, на к-ром они изучаются. Уч. планами всех типов для ср. спец. уч. заведений предусматриваются обязательные занятия с уч-ся в след. объёме: не более 36 часов в неделю - для дневного обучения; 16 часов в неделю - для вечернего обучения. Систематич. занятия с уч-ся заочного обучения проводятся главным образом в период лабораторно-экзаменационных сессий: на 1-м и 2-м курсах - продолжительностью до 4 недель (120 - 140 ч.), на 3 - 5-м курсах - до 6 недель (200 - 220 ч.). В уч. плане приводится перечень лабораторий и кабинетов, необходимых для его осуществления.

Все предметы уч. плана, как правило, разделены на три цикла: общеобразовательный, общетехнич. (обще- пед. и др.) и специальный. К предметам общеобразовательного цикла для групп из выпускников 8-х классов относятся литература, математика, история, физика, химия, иностранный язык и обществоведение. Установленный планом объём общеобразовательных предметов является обязательным для всех форм обучения в средних спец. уч. заведениях. Это обеспечивает единый уровень общеобразовательной подготовки уч-ся, формирование у них марксистско-ленинского мировоззрения и создаёт базу для изучения предметов общетехнич. и спец. циклов.

В общетехнич. цикл большинства специальностей пром-сти, строительства, транспорта и связи введены такие предметы, как черчение, технич. механика, технология металлов, электротехника и нек-рые др. В спец. цикл уч. плана входят предметы, определяющие профиль подготавливаемого специалиста. Так, в спец. цикл подготовки техника-механика по специальности "тракторостроение" включены такие дисциплины, как технология горячей обработки металлов, включающей основы литейного, кузнечного и сварочного производства; резание металлов, режущий инструмент и станки. В специальном цикле этой специальности изучаются гидравлика; допуски, посадки и технические измерения; конструкция и расчёт тракторов; техно-логия тракторостроения; основы автоматизации производства; техническое нормирование; техника безопасности и др.

Одним из разделов уч. работы дневных отделений ср. спец. уч. заведений является физич. воспитание. Занятия физкультурой и спортом проводятся в течение всего периода обучения по 2 часа в неделю (в уч. планах предусмотрены также дополнительные факультативные занятия по физич. культуре и спорту).

Объём в часах обязательных занятий и содержание уч. предметов для разных групп специальностей может быть различным и определяется в зависимости от профиля подготавливаемого специалиста. Программы общеобразовательных и общетехнич. дисциплин разрабатываются и утверждаются Мин-вом высшего и ср. спец. образования СССР. Программы предусматривают как теоретич. занятия, так и выполнение лабораторно-практич. работ, а где это возможно, и домашних расчётно-графич. работ.

Осн. видами уч. занятий в ср. спец. уч. заведениях являются урок, лекция, практич. занятия и лабораторные работы, курсовые и дипломные проекты (работы), уч. и производственная практики, самостоятельные занятия уч-ся. Получают широкое распространение и др. виды уч. занятий: производственное обучение рабочим профессиям, факультативные занятия, в уч-щах иск-в - индивидуальные занятия, на вечерних отделениях и в группах на базе ср. школы - семинары.

Уроки проводятся в группах постоянного состава (25 - 30 чел.). Чтение лекций практикуется на старших курсах в дневных техникумах, а также на вечерних и заочных отделениях. Во время лабораторно-экзаменационных сессий уч-ся-заочникам читаются обзорные установочные лекции (см. Сессия экзаменационная). По мн. предметам (физике, химии, электротехнике, сопротивлению материалов, аналитич. химии, технич. анализу и др.) проводятся обязательные лабораторные работы. Для лабораторных занятий группы обычно делят на подгруппы в 12 - 15 чел., чтобы обеспечить самостоятельную работу уч-ся. Значительное место в уч. процессе занимают практич. занятия в специально оборудованных кабинетах (по черчению, экономике и организации производства, технич. нормированию и др.).

На уч. занятиях всех видов используются различные наглядные учебные пособия (в т. ч. учебные плакаты, схемы, графики, диаграммы, таблицы, электрифицированные схемы приборов, действующие модели машин или их сложных узлов) и совр. технические средства обучения: уч. кинофильмы, диафильмы, звукозапись, радио, телевидение, различные машины программированного обучения.

За время обучения в техникуме уч-ся выполняют 2 - 3 курсовых проекта по профилирующим предметам спец. цикла (обычно по оборудованию и технологии производства), а по ряду специальностей - дополнительный проект по деталям машин. По мн. пром. специальностям предусматривается выполнение расчётной курсовой работы по экономике и организации производства. Курсовые проекты, как правило, выполняются по окончании изучения соответствующего предмета или значительной его части.

Заключительным этапом обучения в техникумах является период дипломного проектирования, в течение к-рого проверяется готовность будущего специалиста к самостоятельному решению технич. вопросов по избранной специальности. Тема дипломных заданий (как по содержанию, так и по характеру) зависит от специальности, от профиля уч. заведения. В помощь выпускнику из числа преподавателей профилирующих предметов назначается руководитель дипломного проекта.

Большое внимание в ср. спец. уч. заведениях уделяется текущей проверке знаний уч-ся, к-рая осуществляется в течение всего семестра различными путями: устный опрос уч-ся на уроках, в т. ч. и специально посвящённых проверке знаний, умений и навыков; контроль выполнения уч-ся лабораторных работ и домашних заданий и др. (успеваемость уч-ся оценивается по пятибалльной системе, причём, как и в общеобразовательной школе, минимальной зачётной отметкой является 3). Экзамены в техникумах и уч-щах имеют целью не только определить глубину полученных уч-ся знаний, но и их умения применять эти знания при решении практич. задач. Поэтому в экзаменационные билеты, разрабатываемые предметными комиссиями и утверждаемые руководством техникума (уч-ща) наряду с 2 - 3 вопросами теоретич. характера из разных разделов курса, как правило, вносятся расчётные или графич. задачи (примеры); при опросе (там, где это возможно) используются схемы, чертежи и модели машин или соответствующие приборы. Экзамены в заочной системе обучения проводятся по всем предметам, изучаемым в течение года, при вечерней и дневной системах обычно только по нек-рым - в соответствии с уч. планом.

Уч. планы предусматривают непрерывность и тесную взаимосвязь теоретич. и практич. занятий уч-ся в течение всего срока обучения. Напр., в дневных ср. спец. уч. заведениях пром-сти, строительства, транспорта и связи уже в первый период обучения (первые 2 - 2,5 года) проводится теоретич. и производственное обучение, во время к-рого уч-ся получают общеобразовательную и общетехнич. подготовку, изучают отдельные общенауч. предметы, приобретают практич. навыки, необходимые для сдачи квалификационного испытания на разряд по осн. рабочей профессии данной специальности, а также элементарные навыки по нек-рым смежным профессиям. При значительной части техникумов (уч-щ) имеются свои учебно-производственные мастерские, в к-рых уч-ся приобретают проф. навыки по различным рабочим профессиям (как правило, в процессе изготовления полезной продукции - инструментов, приборов, различных станков и др.).

Второй период обучения начинается с производственной работы (продолжительностью от 4 до 6 мес.), во время к-рой уч-ся пром., транспортных, строительных и нек-рых др. техникумов (уч-щ) зачисляются на штатные рабочие места. Во время производственный работы уч-ся продолжают самостоятельно изучать нек-рые спец. предметы или выполняют курсовые проекты. Нек-рые техникумы чередуют производственную работу на предприятиях с уч. занятиями. В зависимости от характера производства уч. занятия и производственная работа могут чередоваться через день, неделю или месяц. Работа на производстве имеет целью закрепить у уч-ся производственно-проф. навыки, полученные в первый период обучения, ознакомить их с практич. использованием и применением на практике полученных в уч. заведениях теоретич. знаний, а также облегчить изучение профилирующих дисциплин.

В течение третьего периода обучения завершается изучение теоретич. дисциплин спец. цикла, проводятся экзамены (обычно по экономике и организации производства, технике безопасности и противопожарной технике) и преддипломная практика (как правило, на том предприятии, на к-ром будущим специалистам предстоит работать после окончания уч. заведения). Во время практики уч-ся собирают исходные данные для дипломного проекта и одновременно работают (обычно в качестве дублера) на младших технич. должностях в цехах или отделах предприятия. После полуторамесячной организационной и преддипломной практики уч-ся возвращаются в уч. заведение для завершения работы над дипломным проектом и защиты его перед гос. квалификационной комиссией, в к-рую входят наряду с ведущими преподавателями крупные специалисты соответствующей отрасли пром-сти. Уч-ся пед., мед., экономич. и др. специальностей вместо защиты дипломных проектов сдают гос. выпускные экзамены по 3 - 4 ведущим дисциплинам (перечень предметов, по к-рым сдаются выпускные экзамены, устанавливается уч. планом).

Уч. планы с.-х., геологич. и ряда других специальностей строятся т. о., что все виды практич. занятий проводятся во время развертывания с.-х., геологич. и др. работ.

В уч. планах медицинских училищ к общемед. циклу относятся лат. язык, биология, анатомия, физиология, гигиена, организация здравоохранения и др. В нек-рых мед. уч-щах, кроме спец. цикла, выделяется ещё и клинический цикл. В фармацевтич. уч-щах в спец. цикл входят курсы неорганич., аналитич. и органич. химии, фармацевтич. химии, мед. инструментария и др.; на зуботехнич. специальности - зуботехнич. материаловедение, техника изготовления протезов и др. Практич. подготовка по этим специальностям проводится путём периодич. практик в поликлиниках или больницах, напр.: по фельдшерской специальности на 1-м курсе в качестве санитара (2 недели), на 2-м по мед. технике и по уходу за больным (4 недели), на 3-м - уч. практика в течение 5 недель в качестве мед. сестры (см. Медицинское образование).

Уч. планы педагогических училищ состоят из 2 циклов - общеобразовательного и специального. Общеобразовательный цикл включает обычно все предметы, изучаемые в ср. общеобразовательной школе, в полном их объёме. Спец. цикл в пед. уч-щах состоит из таких дисциплин, как педагогика, психология, анатомия и физиология, пение, рисование, методика преподавания уч. предметов в нач. школе и др. Практич. подготовка будущих учителей нач. классов и воспитателей дет. садов складывается из занятий в уч. мастерских по основам черчения и домоводству - на первых курсах (220 ч.); уч. педагогической практики в школе и в дошкольных учреждениях без отрыва от теоретич. занятий, а также нек-рых практикумов, напр. по овладению проекционной аппаратурой (на старших курсах).

В муз. и художественных уч-щах (см. Училища искусств), а также в нек-рых культурно-просветительных школах изучение теоретич. дисциплин в течение всего периода обучения сочетается с приобретением уч-ся необходимых практич. навыков по пению или исполнению муз. произведений на соответствующих инструментах, по рисунку, живописи, композиции и т. д. В конце обучения уч-ся сдают гос. экзамены, выступают перед зрителями и спец. комиссией с исполнением муз. произведений значительной сложности или показывают на выставке свои художественные работы (см. Художественное образование, Театральное образование, Музыкальное образование).

С. с. о. без отрыва от производства осуществляется по несколько сокращённому перечню специальностей. Так, заочная подготовка не проводится по большинству мед. и художественных специальностей, а также по тем специальностям, уч. планами к-рых предусматривается большой объём лабораторных работ. Не проводится также вечерняя подготовка по с.-х., геологич., гидрометеорологич., геодезич. и нек-рым др. специальностям. Все виды практики уч-ся вечерних и заочных техникумов, уч-щ (филиалов, отделений, учебно-консультационных пунктов) проходят по месту работы; к моменту окончания обучения они должны иметь не менее года стажа производственной работы по специальности. На отдельные специальности принимаются только лица, имеющие стаж работы по специальности (см. Вечернее обучение, Заочное обучение).

Значительную роль в учебно-воспитательном процессе ср. спец. уч. заведений играет внеклассная работа с уч-ся: общественно-политическая, образовательная, по технич. творчеству, опытничеству, физкультурноспортивная, занятия различными видами иск-ва. Внеклассная работа организуется и проводится комсомольскими и профсоюзными орг-циями при активной помощи и руководстве со стороны педагогических коллективов (особенно классных руководителей). Внеклассная работа способствует коммунистическому воспитанию уч-ся, расширению их кругозора, развитию технического творчества детей и художественной самодеятельности детей.

В системе С. с. о. работает более 200 тыс. квалифицированных преподавателей, ок. 40% из них имеют опыт преподавательской работы в ср. спец. уч. заведениях более 10 лет. Силами преподавателей, предметных (цикловых) комиссий, методич. кабинетов (центрального - Мин-ва высшего и ср. спец. образования СССР, республиканских, отраслевых) проводится работа, направленная на изыскание новых, более эффективных методов и средств обучения, на разработку частных методик, на изучение и распространение передового пед. опыта. В системе С. с. о. повышение пед. квалификации осуществляется путём проведения семинаров, конференций, пед. чтений, стажировок и др. В соответствии с пост. ЦК КПСС и Совета Министров СССР (сент. 1966) "О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране" при крупных вузах организуются ф-ты повышения квалификации преподавателей ср. спец. уч. заведений со сроком обучения до 4 мес. В нек-рых вузах (напр., в Моск. с.-х. академии им. Тимирязева, Моск. кооперативном ин-те) имеются спец. пед. ф-ты, готовящие преподавателей для техникумов и уч-щ. Повышение уровня подготовки специалистов со С. с. о. обеспечивается также ежегодным выпуском большими тиражами учебников и уч. пособий (св. 400 наименований), уч. кинофильмов, диафильмов и др.

Развитие С. с. о. в СССР характеризуется выпуском специалистов из техникумов и уч-щ и численностью специалистов со С. с. о., занятых в нар. х-ве (см. табл. 1 и 2).

В Директивах по пятилетнему плану на 1966 - 70 гг. XXIII съездом КПСС намечено дальнейшее широкое развитие С. с. о. В СССР к 1970 предполагается довести приём в техникумы и уч-ща до 1,5 млн. чел. (против 1 млн. в 1965).

В др. социалистич. гос-вах существуют свои системы С. с. о., отвечающие их нац. особенностям и требованиям нар. х-ва. В связи с меньшими, чем в СССР, масштабами нар. х-ва С. с. о. в этих странах ведётся но меньшей номенклатуре специальностей. Очень близки к сов. техникумам и уч-щам ср. проф. школы Болгарии, Полыни, Чехословакии. Они дают уч-ся общее ср. и проф. образование, сочетая их теоретич. подготовку с практической. Существенно отличается от сов. системы С. с. о. система, принятая в ГДР. В ср. спец. уч. заведения принимаются лица, окончившие 10- или 12-летнюю школу и имеющие двухгодичный (годичный) стаж работы на предприятии или прошедшие двух-трехгодичное обучение в проф. уч-щах. Серьёзная практич. и общеобразовательная подготовка, к-рую имеют поступающие в ср. спец. уч. заведения, даёт возможность в течение 3 лет обучения подготовить квалифицированного специалиста. В Венгрии в сер. 60-х гг. началась реорганизация техникумов в высшие проф. школы, призванные готовить также младших инженеров узкопрактич. профиля. С. с. о. на Кубе дают гл. обр. технологич. ин-ты, занимающиеся по уч. планам, сходным с уч. планами сов. техникумов.

Табл. 2. - Численность специалистов со С. с. о., занятых в народном хозяйстве, по союзным республикам и специальностям на 15 ноября 1965 (тыс. чел.)

Начинает развиваться С. с. о. в странах Азии и Африки. В Алжире, например, успешно работают созданные с помощью СССР нефтяной и текстильный техникумы. В 1963 Эфиопии был передан в качестве дара СССР техникум в Бахар-Даре (впоследствии переименованный в технич. ин-т). В Афганистане по проектам, разработанным в СССР, строятся нефтяной и автодорожный техникумы. Мн. представители молодёжи стран Африки, Азии и Латинской Америки получают С. с. о. в сов. техникумах и уч-щах.

Разнообразны системы С. с. о. в капиталистич. странах. Очень сложна и многоступенчата система С. с. о. во Франции. В технич. лицеях готовятся техники и техники со званием бакалавра, имеющие юридич. право продолжать образование в высшем уч. заведении. Однако получаемые ими спец. знания недостаточно высоки, поэтому во мн. лицеях есть ещё отделения "высших техников", на к-рых даётся хорошая теоретич. и практич. подготовка по специальности. "Высшие техники" обычно занимают младшие технич. должности на заводе, строительстве или работают техниками-конструкторами. Выпускники обычных отделений франц. лицеев, получившие звание техника, как правило, принимаются фирмами на должности чертёжников или квалифицированных рабочих, бригадиров (с личным выполнением конкретной квалифицированной работы). С. с. о. во Франции дают также двухгодичные пед. уч-ща, Национальное пед. уч-ще проф. обучения и нек-рые др. уч. заведения с двух-трехлетним сроком обучения, принимающие лиц, имеющих звание бакалавра или техника.

В США С. с. о. дают младшие колледжи, сеть к-рых во мн. штатах после 1960 стала быстро развиваться. В колледжи принимаются лица, имеющие общее ср. образование в объёме 12 классов. Учащиеся могут по желанию выбрать программу, отвечающую младшему курсу высшего уч. заведения. Но т. к. обучение в младших колледжах платное (плата иногда достигает нескольких сот долларов в год), многие выбирают сокращённый курс с неск. общетехнич. дисциплинами, но пониженной физико-математич. программой, к-рый даёт возможность окончившему получить низшую технич. должность в различных фирмах. Уровень спец. и практич. подготовки выпускников младших колледжей ниже, чем выпускников сов. техникумов. Во мн. колледжах можно по вечерам (за особую плату) дополнительно изучать различные профилирующие дисциплины и приобрести нек-рые практич. навыки в лабораториях и кабинетах. Лучшие младшие колледжи США осуществляют обучение по большому количеству (60 - 100) профилирующих дисциплин (напр., проф.-тех. колледж в Лос-Анжелосе, младший колледж им. Генри Форда в Дирборне). Нек-рые частные фирмы США создают т. н. технич. ин-ты (напр., Радиоинститут СА в Нью-Йорке, Академия аэронавтики в Нью-Йорке, Капитолийский радиотехнич. ин-т в Вашингтоне и др.), к-рые дают уч-ся за высокую плату хорошую практич. подготовку по специальности. Однако уч. планы этих ин-тов обычно не включают общенауч. и общетехнич. дисциплины.

Лит.: Среднее специальное образование в СССР, M., 1962; Демин А. Ф., Петров Б. И., Производств. обучение в техникумах, М., 1963; Гладилин А. Н., Сыроегин А. А., Попов В. М., Курс производств. обучения в машиностроительных техникумах, М., 1964; Забулис Г. К., Среднее образование во Франции, "Среднее специальное образование", 1965, 3; Арискин В. К., Подготовка молодых кадров в ОАР, там же, 1965, № 4; Кириллов М. П., Профессиональное образование в Японии, там же, 1965, № 10; Грецкая Г. Т., Разыграев А. М., В средних специальных школах Чехословакии, там же, 1966, № 2; Среднее специальное образование в новых условиях, там же, 1966, № 3; Елютин В. П., Среднее специальное образование в новых условиях, там же, 1966, № 5; Штраумер Г., Подготовка преподавателей для техникумов ГДР, там же; Копчев А., Технический прогресс и подготовка специалистов средней квалификации в Болгарии, там же, 1966, № 6; Чупрунов Д. И., Пятилетний план техникума, там же, 1966, № 11; Токарева К. А., У истоков среднего специального образования в России, там же; Малтабар Л. М., Совхоз-техникум - новый тип сельскохозяйственного учебного заведения, "Среднее специальное образование", 1965, № 7; Залманов И., О работе опорного техникума, там же, 1965, № 10; Тимшан С. Я., О формах повышения квалификации преподавателей, там же, 1966, № 8; Белоглазов И. А., Настойчиво внедрять вопросы экономики в учебный процесс, там же, 1966, № 7; Кондуфор Н. С., Планирование работы предметной комиссии, там же, 1966, № 11; Кузьмин Б. А., Что такое техникумы СССР, М., 1966; Елютин В. П., Готовить специалистов достойных нашей великой эпохи, "Среднее специальное образование", 1967, № 11.

Б. А. Кузьмин. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.