СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Расстановка ударений: СРАВНИ`ТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛО`ГИЯ

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологии, изучающая в сопоставительном плане психику животных и человека, а также психич. процессы у представителей животных различных систематич. групп (видов, родов, семейств, отрядов, классов, типов). Сравнительно-психологич. исследования помогают понять с материалистич. позиций происхождение и развитие психики, вскрывают биологич. предпосылки возникновения специфически человеческих качеств, выявляют то общее, что имеется у человека с животными, и то несходное, что их разъединяет. В. И. Ленин отмечал, что исследование развития умственных способностей животных в процессе филогенеза имеет важное значение и включал изучение этих вопросов в арсенал тех областей знания, из к-рых, по его мнению, "...должна сложиться теория познания и диалектика" (Соч., т. 38, с. 350). Сравнение психики животных с психикой человека ведёт своё начало с глубокой древности: еще Аристотель находил у животных способности, аналогичные таковым у людей. Как спец. отрасль науки, С. п. возникла лишь в нач. 19 в. в связи с зарождением идеи эволюционного развития организмов. Ж. Б. Ламарк (1744 - 1809) установил связь развития психики с развитием нервной системы организмов и зависимость действий животного от внешних влияний. Ч. Дарвин (1809 - 82), приводя доказательства в защиту теории эволюции, пользовался фактами, взятыми не только из области сравнительной морфологии, сравнительной анатомии, палеонтологии, сравнительной эмбриологии, но и С. п. Классич. труд Дарвина "О выражении эмоций у человека и животных", в к-ром он провёл сопоставление и установил сходство выразительных движений, проявления эмоций, инстинктов и умственных способностей у животных, взрослого человека и ребёнка, содействовал оформлению С. п. как науки. Но Дарвин, как и его последователи в области С. п. (Г. Романес, А. Брем, В. Вундт и др.), некритически используя метод аналогии, нередко приходили к ошибочным выводам. Беря за исходный этап для сравнения психику человека и не имея точных исследований поведения животных и их психики, они зачастую чрезмерно очеловечивали животных (антропоморфизировали их), завышая их умственные способности и приписывая им специфически человеческие качества (напр., понимание речи, способность к умозаключению, наличие нравственных чувств, а также человеческие пороки - гордость, тщеславие и т. д.).

В 90-е гг. 19 в. в связи с развитием биологич. науки появились труды ряда учёных (Ж. Лёба, М. Ферворна, Дж. Леббока, Л. Моргана, X. Дженнингса и др.), к-рые резко осудили субъективный антропоморфич. подход и начали тщательное экспериментальное изучение поведения животных. Экспериментальный период развития С. п. дал богатейший фактич. материал для суждения об особенностях поведения беспозвоночных и позвоночных животных самых различных уровней развития, начиная от простейших одноклеточных организмов и кончая ближайшими к человеку животными - антропоидными обезьянами. Применяя объективные методы лабораторного исследования, используя многообразные методики, представители С. п. 20 в. (А. Пьерон во Франции, В. и О. Кёлер в Германии, Л. Хобхауз, В. Тори в Англии, Ф. Бойтендайк в Голландии, Э. Торндайк, К. Лешли, Дж. Уорден, Дж. Уотсон, Р. Йеркс в США) стали анализировать компоненты сложного поведения различных животных.

Начало рус. С. п. было положено в 1-й пол. 19 в. в трудах проф. Московского ун-та К. Ф. Рулье (1814 - 58). Рулье ставил вопрос о происхождении психич. деятельности животных, указывая на чрезвычайную важность изучения психики животных, и пытался объяснить происхождение и развитие инстинктов воздействиями внешней среды. Под влиянием лекций Рулье И. М. Сеченов заинтересовался психологией животных и тоже настойчиво подчёркивал необходимость изучения С. п. для познания психики человека. Основоположником рус. науч. С. п. был В. А. Вагнер (1849 - 1934), автор многих монографий, посвящённых изучению инстинктов животных (паукообразных, насекомых, птиц) и освещающих развитие психики животных в филогенезе организмов. Ученики и последователи Вагнера (Н. Ю. Войтонис, Б. И. Хотин, Г. З. Рогинский, Д. Н. Кашкаров, М. П. Садовникова и др.), советские учёные в области С. п. (Н. Н. Ладыгина-Котс, В. М. Боровский, Э. Г. Вацуро, С. И. Малышев, Е. В. Пузанова-Малышева, В. П. Протопопов, Н. А. ТИХ И др.) провели большое число работ по сравнительно-психологическому изучению животных.

К сер. 20 в. выводы из сравнительно-психологич. исследований оформились в стройную систему знаний. Было установлено наличие у животных двух основных уровней психики, т. е. форм отражения внешнего мира: 1-й уровень - отражение в форме инстинктивных, прирождённых (безусловно-рефлекторных) реакций, наступающих в ответ на узкоограниченные постоянные признаки-раздражители. Подобные реакции особенно ярко выражены у беспозвоночных животных (насекомых), у к-рых они достигают большой сложности. 2-й уровень - отражение в форме индивидуально приобретённых в течение жизни особи (условно-рефлекторных) реакций, наступающих в ответ на многообразные условные сигнальные раздражители. Подобные реакции особенно ярко выражены у высших позвоночных животных - млекопитающих, имеющих хорошо развитую кору мозга. В конкретном поведении животных наблюдается сложный комплекс безусловно- и условно-рефлекторных реакций, с преобладанием первых у более низко организованных животных и с преобладанием последних у высших организмов.

Одной из важных задач С. п. является изучение рецептивных способностей животных, стоящих на разных уровнях филогенетич. развития, особенностей восприятия животными различных раздражителей (химических, звуковых, световых, механических, температурных и т. д.). Исследуются также реактивные способности животных, моторные, секреторные реакции и осн. акты поведения, относящиеся к жизненному циклу животных (питанию, самосохранению, защите и нападению, размножению), к групповому поведению - семейным, стайным и стадным взаимоотношениям животных, способам их общения. Разработаны методики для анализа умственных способностей животных, поставленных в условия необходимости преодоления препятствий при достижении пищи или получении лакомой приманки. Данные С. п. являются опорой для установления прямой связи между уровнем строения животного, развитием его нервной системы, мозга и высотой уровня развития его психики. Доказано, что специфика психики животных той или другой группы связана с образом ЖИЗНИ ЖИВОТНОГО, внешними условиями окружающего его микромира.

За последние 25 лет за рубежом получили широкое развитие исследования преимущественно инстинктивных форм поведения животных различных систематич. групп и различного эволюционного уровня. Авторы этих исследований исходят из т. н. этологич. принципа, полагая, что инстинктивные акты, как строго стереотипные наследуемые формы поведения, осуществляются в результате разрядки специфич. энергии, накапливающейся в координирующем центре нервной системы. Идейными руководителями этих исследований являются нем. психологи К. Лоренц и Н. Тинберген. Результаты указанных исследований, интерпретируемые с точки зрения этологич. принципа, составили содержание специальной области знаний, именуемой этологией. Неверное толкование детерминирующей роли факторов внешней среды в формировании поведения животных, недооценка важнейшей роли этой среды делает концепцию этологов в идеологич. отношении для сов. науки совершенно неприемлемой. Надо отметить ценность получаемого ими фактич. материала, к-рый может быть успешно интерпретирован с марксистских позиций.

Лит.: Дарвин Ч., Выражение эмоций у человека и животных, Соч., пер. с англ., т. 5, М., 1953; Вагнер В. А., Психология животных, СПБ, 1902; его же, Биологич. основания сравнительной психологии, т. 1 - 2, СПБ, 1910 - 13; его же, Возникновение и развитие психич. способностей (Этюды по сравнительной психологии), в. 1 - 9, Л., 1924 - 29; Северцов А. Н., Эволюция и психика, М., 1922; Лютц K., Психология животных (Зоопсихология), пер. с нем., Тула, 1925; Циглер Г., Душевный мир животных, пер. с нем., М.-Л., 1925; Боровский В. М., Введение в сравнительную психологию, [М.], 1927; его же, Психич. деятельность животных, М.-Л., 1936; Ладыгина-Котс Н. Н., Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях, М., 1935; ее же, Развитие психики в процессе эволюции организмов, M., 1958; ее же, Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян (шимпанзе), М., 1959; Кашкаров Д. Н., Совр. успехи зоопсихологии, М.-Л., 1928; Кёлер В., Исследование интеллекта человекообразных обезьян, пер. с нем., М., 1930; Коффка К., Основы психического развития, пер. с нем., М.-Л., 1934; Рогинский Г. З., Навыки и зачатки интеллектуальных действий у антропоидов (шимпанзе), Л., 1948; Хотин Б. И., Вопросы о генезисе подражания у животных, "Труды Ин-та мозга им. В. М. Бехтерева", 1947, т. 15; Вацуро Э. Г., Исследование высшей нервной деятельности антропоида (шимпанзе), М., 1948; Войтонис Н. Ю., Предистория интеллекта, М.-Л., 1949; Протопопов В. П., Исследование высшей нервной деятельности в естественном эксперименте, К., 1950; Леонтьев А. Н., Проблемы развития психики, [2изд. ], М., 1965; Шовен Р., От пчелы до гориллы, пер. с франц., М., 1965; Morgan С. L., Introduction to comparative psychology, L., 1894; Dahl Fr., Vergleichende Psychologie..., Jena, 1922; Jennings H. S., The behaviour of the lower organisms, N. Y., 1923; Sommer R., Tierpsychologie, Lpz., 1925; Hempelmann F., Tierpsychologie vom Standpunkte des Biolоgen, Lpz., 1926; Hobhouse L. T., Mind in evolution, L., 1926; Goldsmith M., La psychologie comparee, P., 1927; Yerkes R. and A., The great apes, N. Y., 1929; Thorndike E. L. [a. o.], Comparative psychology, N. Y., 1942; Warden C. J., Jenkins T., Warner J., Comparative psychology, v. 1 - 2, N. Y., 1935 - 36; Maier F.,Sclineiria T., Principles of animal psychology, N. Y., 1935; Washburn M., The animal mind, N. Y., 1936; Katz D., Animals and men, L., 1937; Pieron H., Psychologie zoologique, P., 1941; Dembowski J., Tierpsychologie, B., 1955; Tinbergen N., The study of instinct, Oxford, [1955]; Tembrock G., Tierpsychologie, Wittenberg, [1956]; Lorenz K., The objectivistic theory of instinct, в сб.: L'instinct dans le comportement des animaux et de l'homme, P., 1956.

H. H. Ладыгина-Котс. Москва, Э. Г. Вацуро. Ленинград.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.