СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И АКТИВНОСТЬ учащихся в обучении

Расстановка ударений: СОЗНА`ТЕЛЬНОСТЬ И АКТИ`ВНОСТЬ учащихся в обучении

СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И АКТИВНОСТЬ учащихся в обучении - дидактич. принцип, выдвинутый прогрессивными педагогами 17 - 18 вв. Коменским, Руссо, Песталоцци и затем получивший полное и всестороннее раскрытие в сов. педагогике. Сознательность уч-ся в обучении проявляется в понимании изучаемого материала, т. е. в логич. связывании последующего с предыдущим, в различении главного и второстепенного, существенного и несущественного, в умении пользоваться приобретаемыми знаниями для объяснения новых фактов и применения их к решению практич. задач, в умении опираться на знания в собственных суждениях, в осознании самих процессов умственной и связанной с ней физич. работы, последовательности применяемых при этом приёмов и операций. Принцип С. и а. в корне противоположен догматизму и формализму.

Дидактич. средства, обеспечивающие сознательное овладение знаниями, органически включаются в общий процесс развития познавательных сил уч-ся (памяти, воображения, речи, мышления) и формирования таких черт личности, как инициативность, настойчивость и др. Сов. дидакты к компонентам сознательности в усвоении знаний относят и овладение приёмами самостоятельной умственной работы, дающими уч-ся возможность приобретать новые знания путём самообразования, в доступной для них форме участвовать в исследовательских работах. Обучение уч-ся приёмам как формально-логического, так и диалектич. мышления углубляет у них стремление к овладению знаниями, правильно отражающими действительность, обеспечивает развитие умений убедительной аргументации в отстаивании своих научных воззрений и претворения их в жизнь. Сознательность в усвоении знаний в сов. школе ведёт к формированию у молодёжи коммунистич. мировоззрения, единства сознания и поведения.

Достижение сознательности уч-ся в обучении неразрывно связано с их активностью в уч. деятельности (см. Активизация процесса обучения). Познавательные и практич. задачи, к-рые ставятся перед уч-ся в процессе обучения, должны находиться в таком отношении к уже усвоенным знаниям и привычным действиям, чтобы новое решение, хотя и подготовленное предшествующим опытом, вызывало постоянно возрастающее напряжение умственных сил. В этом отношении важное место занимают различные творческие задания уч-ся, требующие активного мышления и самостоятельности в их выполнении (см. Исследовательский принцип). Активность уч-ся в обучении развивается на основе таких высоких мотивов познавательной деятельности, как интерес к достижениям науки, осознание общественного значения научных знаний, необходимости их усвоения для активного служения обществу.

Высшим проявлением сознательности и активности в учениц является успешное применение полученных знаний на практике, умение глубоко и всесторонне анализировать явления действительности, опираясь на усвоенные теоретич. положения.

Принцип С. и а. в обучении относится не только к усвоению знаний, но и к выработке умений и навыков. Автоматизированные действия должны вырабатываться на основе сознательного и активного применения усвоенных теорий, законов и правил. Нарушение этого принципа наносит большой ущерб развитию учащихся.

Лит.: Ганелин Ш. И., Дидактический принцип сознательности, М., 1961; Щукина Г. И., Формирование познавательных интересов уч-ся в процессе обучения, М., 1962; Основы дидактики. Под ред. Б. П. Есипова, М., 1967.

Б. П. Есипов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 4. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 с. с илл.