СЛОВО

Расстановка ударений: СЛО`ВО

СЛОВО - одна из осн. единиц языка. Каждое С. что-то означает, имеет определённое значение. По значению С. делятся на знаменательные (существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол, наречие) и незнаменательные, или служебные (предлоги, союзы, частицы), выражающие отношения между знаменательными. С. является необходимым условием и средством образования и существования понятия как обобщённого и отвлечённого отражения действительности. Без С. понятия существовать не могут. Всякое понятие находит своё закрепление, свою фиксацию, своё материальное выражение в С. или группе С. Связь между С. и понятием так же органична и неразрывна, как органична и неразрывна связь языка и мышления вообще. Но единство С. и понятия не означает их тождества. В каждом конкретном случае отношения между С. и понятием различны. Иногда понятие и значение С. совпадают. В других случаях в значении С. может содержаться не только понятие, но и чувства, настроения, желания человека. С. "мамочка", напр., выражает то же понятие, что и С. "мама", однако, кроме того, оно выражает и определённое чувство. Следовательно, значение С. может быть шире понятия. В семантич. отношении С. представляет собой систему значений, закономерно связанных между собой и со всеми другими единицами языка. Напр., в рус. яз. С. "корень" означает и корень зуба, и корень растения, и корень слова и т. п. Так как ядро каждого из значений С. составляет понятие, то С. оказывается связанным не с одним, а с рядом понятий. В этом обнаруживается широта значения отдельно взятого С. по отношению к отдельно взятому понятию. Вместе с тем значение С. может быть и уже содержания соответствующего понятия. Генетически первыми значениями С. у детей являются образы, представления обозначаемых ими объектов. В значение может входить только часть содержания понятия, известная всем, кто владеет данным языком. Напр., общепринятое значение С. "звезда" уже, чем научное понятие "звезда". В ряде случаев С. имеет определённое значение лишь в сочетании с другими С., выражает понятие лишь в соединении с ними (напр., "собрание сочинений"). Имеются понятия, для выражения к-рых всегда необходима группа С., напр. "пятидесятая годовщина Октябрьской революции". В этом случае любое входящее в эту группу С. по своему значению также оказывается уже данного понятия, выражаемого только всей совокупностью этих слов. С. как единица языка обладает качественным своеобразием в каждом конкретном языке и может быть понято и изучено лишь в фонетич., грамматич. и семантич. системе этого языка. Понятие же как важнейшая форма мышления носит общечеловеческий характер и может быть изучено лишь на основе исследования процесса познания как отражения действительности в голове человека и роли мышления в познании. У детей значения С. возникают и развиваются в ходе развития их познавательной деятельности и овладения ими речью как средством общения и мышления.

В психологич. и пед. лит-ре термин "С." нередко употребляется как тождественный языку или речи в целом. См. ст. Речь и лит. к ней.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.