СЛОВАРНАЯ РАБОТА в школе

Расстановка ударений: СЛОВА`РНАЯ РАБО`ТА в школе

СЛОВАРНАЯ РАБОТА в школе имеет целью расширение словарного запаса уч-ся и развитие их речи (см. Развитие речи, Культура речи).

С. р. (в широком смысле) осуществляется в процессе всей учебной и воспитательной работы школы. Спец. систематич. С. р. ведётся гл. обр. учителями русского (родного) языка и лит-ры и иностранных языков. В процессе С. р. выясняется значение и употребление слова, его стилистич. свойства. При этом нередко приходится разъяснять правописание, произношение того или иного слова, определять его морфологич. признаки, а при изучении грамматики и правописания раскрывать значение и употребление слов, незнакомых уч-ся. Совмещение словарно-семантич. и морфолого-орфографич. упражнений в работе над отдельным словом дало основание нек-рым методистам расширительно трактовать понятие "словарная работа", понимая под нею любое оперирование с отдельным словом. Вследствие этого к С. р. иногда неправомерно относят словарно-орфографич., словарно-орфоэпич., словообразовательные и словарно-морфологич. упражнения.

С. р. преимущественно осуществляется на уроках русского языка (в нац. школах - родного и рус. языков), объяснительного чтения (в нач. школе) и литература. Спец. время для С. р. отводится лишь при изучении лексики и стилистики на уроках рус. яз. В остальное время, в т. ч. на уроках чтения и лит-ры, словарные упражнения органически связываются с изучением нового материала.

Обогащению запаса слов у уч-ся способствуют упражнения: объяснение значения незнакомых или малознакомых слов в читаемом тексте (путём логич. определения понятия, подбора синонимов и т. д.); начиная с 3-го класса - группировка слов по определённым семантич. признакам: слова, называющие те или иные предметы, явления действительности (напр., слова, относящиеся к транспорту, иск-ву, спорту и т. д.); слова, относящиеся к тем или иным семантико-грамматич. темам (напр., глаголы, обозначающие перемещение, трудовые процессы, признаки и т. д.); с началом изучения систематич. курса рус. яз. - слова, выражающие различное отношение к предмету речи; слова употребительные и малоупотребительные; слова, имеющие терминологич. и нетерминологич. значение; синонимы и антонимы и т. п.

Во всех классах необходимо приучать школьников использовать новые слова в собственной речи. С этой целью уч-ся предлагаются различные задания: напр., вставить в текст подходящее по смыслу слово; употребить данное слово с подходящим по смыслу другим словом (напр., прилагательное с существительным, наречие с глаголом и т. п.); объяснить, почему какое-то слово можно (или нельзя) употребить с таким-то словом; что должно раскрывать в словосочетании или в предложении такое-то слово (составить с ним словосочетание, предложение); составить предложение с таким- то словом, имеющим такое-то значение (напр., степень качества, принадлежность к.-л. предмета кому-либо); выразить разные чувства; употребить слово в словосочетании или предложении в определённом значении (напр., терминологическом, переносном и т. д.); найти и исправить лексич. ошибки и др.

Начиная с 7-го класса С. р. может быть посвящена и выяснению особенностей употребления слов в том или ином контексте, выработке у уч-ся умения использовать стилистически окрашенные слова в соответствующем стиле речи. С этой целью применяются упражнения: найти или подобрать в тексте (при анализе лит. образца) слова со специфич. стилистич. окраской (напр., просторечия, книжные слова); включить в собственную письменную или устную речь стилистически окрашенные слова, соответствующие контексту, и др. На уроках лит-ры, кроме того, выясняется стилистич. функция слов.

С. р. осуществляется в школе не только на уроках рус. языка и лит-ры. На занятиях по другим предметам учителя знакомят уч-ся с новыми понятиями и терминами, объясняют значение и употребление новых для уч-ся слов, указывают на особенности их произношения, написания и грамматич. признаков (глубина и полнота разъяснений зависят от возраста и степени подготовленности уч-ся). Эта С. р. предполагает и спец. упражнения: подбор слов на определённую тему, напр. названия полезных ископаемых, форм рельефа - на уроках географии, политич. терминов - на уроках истории, и т. д.; орфоэпически правильное произнесение слов и запись их с правильными ударениями и правильным произношением отдельных звуков; объяснение написания изучаемых понятий, терминов, запись их в тетрадь или словарик.

С. р. требует от всех учителей соблюдения единого школьного режима грамотного письма и культуры речи. Учителя-словесники оказывают науч. и методич. помощь в области С. р. учителям всех др. школьных дисциплин.

Лит.: Каноныкин Н. П., Некоторые вопросы словарной работы в ср. школе, М.-Л., 1948; Бублеева Н. А., Словарная работа в 5 кл., М.-Л., 1953; Иванов П. П., Словарная работа на уроках рус. языка в 5 кл., М., 1 954; Разумовская М. К., Словарная работа в 5 - 7 кл., Л., 1956; Добромыслов В. А., Обогащение активного словарного запаса уч-ся (5 - 7 классы), "Рус. яз. в школе", 1958. № 3; Колосов П. И., Словарная работа на уроках лит. чтения, 2 изд., М., 1958; Китаев Н. Н., Изучение правописания слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами, М., 1959; Баранов М. Т., Приёмы обогащения словаря уч-ся, "Изв. АПН РСФСР", 1962, в. 124; его же, Словарно-семантическая работа на уроках рус. яз. в 5 - 8 кл., "Рус. яз. в школе", 1965, № 6; Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Особенности языка ученических изложений, М., 1965.

М. Т. Баранов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.