СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ в обучении

Расстановка ударений: СИСТЕМАТИ`ЧНОСТЬ И ПОСЛЕ`ДОВАТЕЛЬНОСТЬ в обучении

СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ в обучении - один из дидактических принципов. Систематичность в обучении предполагает усвоение знаний, навыков и умений в определённой логич. связи, когда ведущее значение имеют существенные черты изучаемого и когда оно, взятое в совокупности, представляет собой целостное образование, систему. Понятие последовательности в обучении указывает на необходимость такого изучения уч. материала, когда последующее опирается на предыдущее и в свою очередь логически определяет дальнейшую ступень в познавательной работе. Принцип С. и п. обусловливается логикой науки, закономерностями психич. и физич. развития уч-ся. Этот принцип реализуется при составлении уч. программ и учебников, при руководстве учителем познавательной деятельностью уч-ся, в его требованиях к ним.

Характеризуя значение системы знаний, К. Д. Ушинский писал: "Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет: голова, где только система без знания, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надписи, а в ящиках пусто. Истинная педагогика, избегая обеих крайностей, дает ученикам прежде материал и по мере накопления этого материала приводит его в систему. Чем более и разнообразнее накопляется материал, тем выше становится система и, наконец, достигает до отвлеченности логических и философских положений" (Соч., т. 5, 1949, с. 355).

Приучение уч-ся к С. и п. в их уч. труде начинается с соблюдения ими определённой логики изложения в устных и письменных ответах об отдельных объектах и событиях, в несложных по структуре описаниях и рассказах, в рассуждениях о плане решения задачи, выполнения трудового задания и т. п.

Затем школьники овладевают умением распознать систему в структуре изучаемой темы и предмета в целом, включая теоретич. знания и практич. умения. Изучаемые факты группируются вокруг осн. понятий, отобранных в уч. программе.

Усваивая систему знаний по данному предмету, уч-ся вместе с тем познают связь его с др. предметами, к-рые изучают те же объекты в др. аспектах или исследуют др. объекты, знания о к-рых нужны для более ясного понимания явлений, изучаемых в данном учебном предмете. Осознание этих связей имеет большое значение для формирования научного мировоззрения учащихся.

Важно, чтобы уч-ся овладели определённой совокупностью приёмов или операций при усвоении каждого навыка, умения. Надо, чтобы они осмысливали целесообразную последовательность в расположении изучаемого материала, в усложнении заданий, в выполнении действий и приёмов.

Объединение частей в целое даёт лучшее познание и целого и его частей. С этой целью необходимо применять обобщающее повторение по более или менее крупным разделам предмета, а затем и по предмету в целом. Этому служат специально проводимые уроки, составление схем, таблиц и т. п.

С. и п. необходимы и в самообразовательной работе. Выбрав интересующую отрасль знания, надо разработать план изучения необходимой лит-ры, план посещения лекций, музеев, проведения наблюдений, практич. работ и т. д. и в дальнейшем руководствоваться этим планом, внося в него те уточнения и изменения, необходимость к-рых определяется ходом работы (см. Самообразование).

П. Есипов. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.