Пользовательского поиска




СЕМИНАР

Расстановка ударений: СЕМИНА`Р

СЕМИНАР (от лат. seminarium - рассадник, переносн. - школа) - один из осн. видов уч. практич. занятий, состоящий в обсуждении студентами (слушателями) сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам уч. исследований самостоятельно под руководством профессоров или преподавателей - специалистов в области науч. проблем, к-рые изучаются в С. (как правило, руководитель С. имеет науч. труды, посвящённые этим проблемам).

С., видоизменяясь в зависимости от характера предмета, цели уч. занятий и состава уч-ся, получили широкое распространение в ун-тах, пед. ин-тах и других уч. заведениях, а также в сети партийного и комсомольского просвещения. С. используются и как самостоятельная форма тематич. уч. занятий, не связанных с лекциями.

Семинарская форма обучения возникла в др.-греч. и римских школах, где сообщения уч-ся сочетались с диспутами, комментариями и заключениями преподавателей. Дальнейшее развитие и совр. форму С. получили в ун-тах Зап. Европы, где с 17 в. они предназначались гл. обр. для работы студентов над первоисточниками, как правило, по гуманитарным наукам. С нач. 19 в. семинарские занятия были введены на нек-рых кафедрах в рус. ун-тах и назывались "семинариями" (вначале "семинария", позднее "семинарий"), что подчёркивало практич. характер занятий, представлявших собой своеобразную школу того или иного учёного, под руководством к-рого студенты практически осваивали методологию предмета и методику науч. исследований. Университетские С. в нач. 20 в. имели также целью расширение общего науч. кругозора студентов, ознакомление их с важнейшими проблемами и исследованиями в избранной отрасли науки.

В совр. сов. высшей школе С. предназначается для углублённого изучения студентами той или иной дисциплины (как гуманитарного, так и естественнонауч. цикла). В процессе семинарских занятий студенты овладевают марксистско-ленинской методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли науки, приобретают навыки проведения науч. исследований и их оформления (устного и письменного изложения науч. материала), учатся защищать развиваемые науч. положения и выводы.

Существует 3 осн. типа С.: С., имеющий осн. целью углублённое изучение определённого систематич. курса; С., предназначаемый для изучения отдельных основных или наиболее важных тем курса, и С. (или спецсеминар) исследовательского характера с независимой от лекций тематикой. В вузах С., как правило, проводятся на 2-м и 3-м курсах (реже на 1-м), спецсеминар - на 4-м и 5-м курсах.

Одним из осн. условий проведения С. является наличие доступных для каждого студента источников (необходимая лит-pa, архивные материалы, рукописи, материалы археологич., этнографич., географич. экспедиций и др. - в зависимости от тематики С.). Тематика С. утверждается кафедрой. Часто студентам предоставляется право самим выдвигать на С. интересующие их темы. Руководитель С. проводит со студентами беседы или лекции-беседы, в к-рых разъясняет цель, тематику и содержание предстоящей в С. работы и определяет её методологич. направленность. Вслед за этим устанавливаются требования по каждой теме, характеризуются осн. источники для работы, в частности библиографич. и другие справочные пособия. Студент ст. курсов самостоятельно составляют план изучения темы и подбирают лит-ру и др. источники, а руководитель С. выступает гл. обр. в роли их консультанта. Результатом работы студентов в С., как правило, являются рефераты, к-рые заслушиваются и обсуждаются на С. Для обсуждения на С. обычно отбираются законченные рефераты, удовлетворяющие примерно след. осн. требованиям: соответствие содержания реферата поставленной теме, полнота её разработки, методологич. выдержанность, стройность логич. структуры, науч. точность, обоснованность и самостоятельность суждений и выводов, связь их с практикой, владение необходимым науч. аппаратом и т. п. При обсуждении реферата гл. задачей руководителя является организация свободного товарищеского обмена мнениями, способствующего выяснению всех возникающих у студентов вопросов. В заключительном слове руководитель С. вносит необходимые поправки и уточнения в высказывания студентов, оценивает представленные работы. На заключительном С. руководитель, как правило, делает полный обзор результатов семинарских занятий, намечает пути дальнейшей самостоятельной работы студентов по теме семинарского исследования. На основе семинарских рефератов студенты нередко выполняют курсовые и дипломные работы. Иногда проблемы, возникшие в С., исследуются аспирантами В диссертациях.

С. И. Зиновьев. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






Российские вузы попали в топ-100 мирового рейтинга по физике

Выпускники готовятся к итоговому сочинению

«Кадетский корпус - детище Москвы». Как он живет и развивается сегодня?

Как правильно делать домашние задания с ребенком

Названы самые популярные специальности, на которые поступали абитуриенты-2018

Значимость вузовских дипломов преувеличена?

Гаджеты могут стать причиной развития дислексии у детей

В Минобрнауки рассказали о возможных изменениях в сдаче ЕГЭ

После 2020 года китайский язык станет пятым официальным языком ОГЭ

Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru