САМООБРАЗОВАНИЕ

Расстановка ударений: САМООБРАЗОВА`НИЕ

САМООБРАЗОВАНИЕ - образование, приобретаемое вне уч. заведений, путём самостоятельной работы. Близко к С. примыкает заочное обучение.

С. является неотъемлемой частью систематич. обучения в стационарных уч. заведениях, способствуя углублению, расширению и более прочному усвоению знаний. Как необходимый элемент уч. и науч. работы, а также творческой работы в области художественной лит-ры и иск-ва С. тесно связано с самовоспитанием. Осн. средством С. является самостоятельное изучение науч., науч.-популярной, уч., политич., художественной и др. лит-ры. Источниками С. служат также газеты, радио, телевидение, посещение лекций, музеев, выставок, кино, театров, общение с образованными людьми, со специалистами в различных областях знания и практич. деятельности.

В дореволюционной России эксплуатируемые классы в силу социального и экономич. гнёта, как правило, не могли получить систематич. образования в уч. заведениях; С. для мн. трудящихся было осн. путём приобретения знаний. Во 2-й пол. 19 в. получило распространение общее С., охватившее широкие круги населения. Спец. С., включавшее овладение определённым кругом знаний по к.-л. узкой специальности, было доступно в основном представителям интеллигенции. Неуклонно развивалось также политич. С., к-рое охватывало наряду с революционной интеллигенцией значительное число передовых рабочих. Политич. С. осуществлялось не только в форме индивидуального изучения марксистской лит-ры, но и путём занятий в кружках, в значительной своей части подпольных, участники к-рых коллективно знакомились с новейшей марксистской лит-рой, выступали с докладами и рефератами. Образцом марксистских кружков для рабочих были кружки, организованные В. И. Лениным. Стремление народа к знаниям встретило живой отклик со стороны мн. выдающихся деятелей рус. науки, лит-ры и иск-ва, а также со стороны ряда прогрессивных общественных организаций, взявших на себя дело помощи в С. различным слоям населения. Их усилиями создавались народные библиотеки и читальни, нар. ун-ты, проводились народные чтения. В 1863 - 64 в Петербурге издавался иллюстрированный уч.-лит. журн. "Самообразование". Руководство С. лиц, не получивших по к.-л. причинам ср. и высшего образования, осуществляла созданная в 1893 в Москве при уч. отделе Об-ва распространения технич. знаний комиссия по организации домашнего чтения. Комиссия разработала спец. программы по мн. науч. дисциплинам, входящим в круг университетского преподавания. Программы домашнего чтения предусматривали приобретение знаний путём С. приблизительно в объёме университетского курса за 4 года. Одновременно комиссия выпускала спец. "Библиотеку для самообразования", давала консультации в письменной форме по вопросам С. Однако большинству самоучек моск. программы оказались не по силам. Этот пробел в работе моск. комиссии в значительной степени восполнил Отдел для содействия самообразованию, созданный при Пед. музее военно-уч. заведений в 1894 в Петербурге по инициативе Н. А. Рубакина, Н. И. Кареева и др. Этот отдел поставил гл. своей задачей выработку вариантов программ С.: более сложных - для учащейся молодёжи и упрощённых - для лиц, не получивших необходимого образования. Руководство С. отдел осуществлял также посредством устных и письменных консультаций. В 1892 группа моск. учёных во главе с И. И. Янжулом издала капитальный труд "Книгу о книгах. Толковый указатель для выбора книг по основным отраслям знания". В нач. 20 в. большое распространение получили книги Н. А. Рубакина - "Письма к читателям о самообразовании" (1913), "Практика самообразования" (1914), капитальный труд "Среди книг" (2-е изд., 1911 - 15), положительно оценённый В. И. Лениным, и др. Значительную роль в С. рабочих дореволюционной России играли разнообразные курсы, такие, напр., как Пречистенские курсы и ун-ты типа ун-та Шанявского (см. Шанявского университет), в к-рых уч. занятия сочетались с самообразовательной работой. С 1906 в Петербурге, а затем в др. городах возникают легальные рабочие "общества самообразования", существовавшие на средства самих членов. Овладение политич. и науч. знаниями члены об-в рассматривали как необходимое условие сознательного участия в революционном движении. Разнообразную работу в помощь С. вели публичные б-ки и б-ки-читальни.

После Октябрьской революции требование всесторонней гос. помощи трудящимся в их С. стало программным положением Коммунистич. партии. Понимание рабочими и крестьянами внутренней и внешней политики Сов. гос-ва, демократизация и развитие общественных начал управления увязывалось с образованием и С. Всего населения, с преодолением культурной отсталости народа. К разработке теоретич. проблем С. и улучшения руководства его практикой были привлечены крупные педагоги, ведущее место среди к-рых занимала Н. К. Крупская. Организованная и систематическая работа по С. началась в 1923 - 24 и до 1925 проводилась гл. обр. в области политич. С. В 1923 при Отделе агитации и пропаганды ЦК РКП(б) была организована Центральная комиссия по руководству С., одновременно при партийных орг-циях формировались центры, руководившие С. на местах. В 1925 ЦК РКП(б), обобщив накопленный опыт С., и в первую очередь политич. С., опубликовал тезисы, в к-рых были определены задачи и цели С. и его организационные формы, а также методы руководства самообразовательной работой широких масс трудящихся. В тезисах, в частности, указывалось, что с организацией, формами и методикой С. должны быть ознакомлены все пропагандисты и работники культ.-просвет. учреждений. Руководствуясь партийными тезисами, 1-е Всесоюзное совещание по С. (1925) наметило пути, по к-рым должна была в дальнейшем направляться самообразовательная работа. В области общего С., возглавляемого политпросветами Наркомпросов союзных республик и профсоюзами, намечалась широкая программа вооружения трудящихся знаниями от элементарных навыков чтения, письма и счёта до уровня 7-летнего, а затем и ср. образования. Политич. С., к-рым руководили партийные орг-ции, признавалось осн. способом расширения знаний, получаемых коммунистами в школах политграмоты. В политич. С. наряду с коммунистами широко вовлекались и беспартийные. 2-е Всесоюзное совещание по С. (1927) отметило важность общего С., потребовало поднять удельный вес спец. С., рекомендовало шире вовлекать партийный и комсомольский актив в политич. С. На совещании обсуждались вопросы о связи общего С. со школьным образованием, были уточнены виды самообразовательной работы, разграничены функции различных орг-ций по методич. руководству С. Важные практич. мероприятия по дальнейшему развитию С., упорядочению методич. руководства, использованию в самообразовательной работе массовых и спец. библиотек и др. были определены пост. ЦК ВКП(б) "Об улучшении дела самообразования", принятым в 1933.

В сер. 30-х гг. в связи со значительным развитием сети общеобразовательных школ, ср. спец. и высших уч. заведений задачи С. качественно изменились и оно стало основным способом самостоятельного углубления и расширения знаний, полученных в учебных заведениях.

Важную роль в формировании навыков С. играет школа. Н. К. Крупская ещё в 1922, имея в виду школу 1-й ступени, указывала, что её задача дать детям такую сумму знаний и навыков, к-рые "... делают возможным дальнейшее самообразование..." (Пед. соч., т. 3, 1959, с. 25). Это положение Крупской в полной мере относится и к совр. школе, призванной готовить молодёжь к жизни, труду и продолжению образования в условиях бурно развивающегося науч.-технич. прогресса и совершенствования всех форм коммунистического самоуправления.

Навыки С. в первую очередь вырабатываются в процессе проведения различных видов самостоятельной работы учащихся, предусмотренных школьными программами. Учителя на уроках показывают уч-ся способы решения различных познавательных задач, с к-рыми приходится встречаться в жизни, учат их выбору необходимой для работы лит-ры, выделению из прочитанных книг главного и наиболее существенного, умению делать необходимые выписки, составлять тезисы и конспекты (см. Конспектирование), пользоваться энциклопедиями, справочниками, словарями, таблицами и т. п. Большую помощь в деле подготовки учащихся к дальнейшему С. оказывают практикуемые на уроках и вне их доклады, сообщения, рефераты на различные темы, работа с первоисточниками и др. В процессе экскурсионной, лабораторной и опытной работы уч-ся приобретают необходимые для С. умения наблюдать, сравнивать и обобщать жизненные явления. Важной формой подготовки уч-ся в самообразовательной работе является направляемое учителями, библиотекарями школьных, дет. и юношеских библиотек и родителями внеклассное чтение. Во мн. школах в б-ках проводятся спец., т. н. библиотечные, уроки, идею к-рых выдвинула ещё Крупская. На таких уроках учителя и библиотечные работники знакомят школьников с тем, как правильно пользоваться алфавитным и предметным каталогами и библиографич. карточками, библиографич. обзорами и справочниками, рекомендательными списками лит-ры, аннотациями на новые книги и др. библиографич. источниками, учат их работать со справочным аппаратом книги, вести различные виды записи прочитанного и др. (см. Чтение детское). Развитию навыков С. у уч-ся способствуют внеклассные и внешкольные занятия в различных кружках, школьных клубах, лекториях, технич. творчество, с.-х. опытная и юннатская работа и др. (см. Кружковая работа, Клубы школьные, Техническое творчество детей, Опытническая работа в школе). Совместная работа школ, б-к, внешкольных учреждений и родителей в организации самообразовательной работы уч-ся требует неуклонного соблюдения единства их требований и советов. Навыки С., полученные в период обучения в школе, углубляются и совершенствуются в процессе уч. работы в ср. спец. и высших уч. заведениях. Важную роль в этом, помимо самостоятельного изучения студентами (уч-ся) уч. и науч. лит-ры, играет их работа в семинарах, науч. кружках, научных студенческих обществах и студенческих конструкторских бюро, участие в исследовательских экспедициях и др.

В помощь С. работающих граждан СССР создана широкая сеть народных университетов, программы занятий к-рых охватывают разнообразные области науки, техники и культуры. Этой же цели служат различные лектории, радио- и телепередачи, систематически проводимые по определённому расписанию, массовые и спец. библиотеки. Издаётся большое количество различных энциклопедий, справочников, словарей и библиографич. указателей. Массовыми тиражами публикуются лекции Всесоюзного об-ва "Знание". Для занимающихся политич. С. издаётся жури. "В помощь политическому самообразованию" и разнообразная лит-ра для самостоятельной работы, читаются циклы лекций и проводятся консультации по отдельным темам и вопросам.

Особую область составляет педагогич. С., открывающее возможность учителям и воспитателям расширить знания по педагогике, психологии и частным методикам (см. Опыт педагогический, "Педагогические чтения", Повышение квалификации учителей). Успехи самообразовательной работы учителей и воспитателей во многом зависят от библиографич. информации. Гос. б-ка по нар. образованию им. К. Д. Ушинского АПН РСФСР систематически публикует библиографич. указатель "Литература по педагогическим наукам и народному образованию" (выходит 4 раза в год), краткие обзоры новой лит-ры и библиографич. указатели по отдельным проблемам пед. науки. Рекомендательные указатели по пед. тематике выпускают также Гос. б-ка СССР им. В. И. Ленина, Историч. б-ка, Б-ка им. М. Е. Салтыкова-Щедрина и др. (см. Библиография педагогическая). Списки новых книг помещаются в "Учительской газете", жури. "Советская педагогика", "Народное образование" в предметно-методич. журналах. Помощь родителям в их С. оказывают школы, к-рые систематически проводят консультации по вопросам воспитания детей в семье (см. Семейное воспитание), родительские университеты и лектории. Разнообразные статьи, полезные для пед. С. родителей, публикуются в жури. "Семья и школа", "Здоровье", "Работница" и др. Массовыми тиражами издаются науч.-популярные брошюры и книги по вопросам воспитания, обучения и охраны здоровья детей.

Лит.: Ленин В. И., Задачи союзов молодёжи, Соч., 4 изд., т. 31; Крупская Н. К., Пед. соч., т. 9, М., 1960 (см. Предметно-тематич. указатель); её же, О самообразовании. Сб., М., 1960; Медынский Е. Н., Внешкольное образование, его значение, организация и техника, 2 изд., М., 1916; Рубакин Н. А., Письма к читателям о самообразовании, 2 изд., П., 1919; его же, Практика самообразования, М., 1919; его же, Как заниматься самообразованием, М., 1962; Терпигорев А., Труд и самообразование, [М.], 1959; Ковынев Н., Работа с книгой, М., 1961; Учись работать с книгой, [М.], 1961.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.