РОВИД [Rowid] Хенрик

Расстановка ударений: РО`ВИД [Rowid] Хенрик

РОВИД (Rowid), Хенрик (12. XI. 1877 - погиб в 1944, очевидно, в Освенциме) - польский педагог, нар. учитель. В 1898 окончил учительскую семинарию в Жешуве и начал пед. деятельность в нар. школах. В 1904 поступил на филос. ф-т Ягеллонского (Краковского) ун-та, где в 1910 получил степень доктора. В 1913 - 14 изучал педагогику и психологию в ун-те в Лейпциге, работая под руководством В. Вундта. В это же время в Кракове сотрудничал с Я. Давидом, к-рый оказал на него большое влияние. Был гл. редактором пед. журналов: "Ruch Pedagogiczny" ("Педагогическое движение", 1912 - 33) и "Chowanna" ("Хованна", 1933 - 39). Организатор и руководитель Гос. учительских курсов в Кракове, к-рые явились первой в Польше формой высшего образования учителей нач. школ. Преподавал пед. психологию в Пед. студии Ягеллонского ун-та и в Пед. ин-те в Катовице.

В области пед. теории занимался разработкой гл. обр. проблем пед. психологии (написал первый в Польше учебник пед. психологии), теории новой школы, названной им "творческой школой", и образования учителей. Пед. взгляды Р. наиболее полно отражены в написанной в 1926 книге "Творческая школа" ("Szkola tworcza"). Созданный им термин "творческая школа" был принят в польской педагогике для обозначения польской разновидности трудовой школы. Теория творч. школы создавалась Р. под влиянием, с одной стороны, передовых идей польской педагогики 19 в. (Трентовский), с другой стороны, под влиянием зап.-европ. трудовой школы и нового воспитания. Р. подчёркивал, что необходимость перестройки школы определяется происходящими в мире общественными изменениями. Творч. школа, охватывающая нач. период обучения, должна формировать общественную активность ребёнка, развивать его способности к участию в создании общественных благ и воспитывать ребёнка гражданином и человеком. В творч. школе учитель должен уметь возбуждать интересы и инициативу детей, развивать их творчество, самодеятельность и самостоятельность. Для того, чтобы руководить таким процессом воспитания, необходимы хорошо подготовленные учителя. Поэтому Р. требовал проведения коренной реформы в области образования учителей нач. школ, создания пед. ин-тов, связанных с ун-тами. Он разработал программу и методику подготовки учителей нач. школы. Р. благодаря своим теоретич. трудам, практич. пед. и редакторской работе в значительной мере способствовал распространению и углублению пед. знаний среди широких учительских масс и оказал большое влияние на польскую педагогику 1918 - 39.

Соч.: Reforma kształcenia nauczycieli, Krakdw, 1912; Podstawy pedagogiki Trentowskiego, Lwow - Warsz., 1920; Szkola twdrcza. Podstawy teoretyczne i drogi urzeczywistnienia nowej szkoly, [Warsz.], 1958; System daltonski w szkole powszechnej, 3 wyd., Warsz., 1933; Psychologia pedagogiczna, cz. 1 - 2, 4 wyd., Krakdw, 1938; Nowa organizacja studidw nauczycielskich w Polsce i za graniça, Warsz., 1931; Srodowisko i jego funkcja wychowawcza w związku z programem nauki w szkole powszechnej, Krakdw, 1934; Młodziez wspołczesna w swietle wlasnej opinii, Krakow, 1935; Podstawy i zasady wychowania, 2 wyd., Warsz., 1958.

Лит.: Chmaj L., Prądy i kierunki w pedagogice XX w., [Warsz.], 1962, s. 184 - 87; Hulewicz J., Wstep, в кн.: Rowid H., Podstawy i zasady wychowania, Warsz., 1958; Suchodolski B., Wstep, в кн.: Rowid H., Szkola twdrcza,, Warsz., 1958.

Э. Сташинский. Варшава.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.