Пользовательского поиска




РОБЕН [Robin] Поль

Расстановка ударений: РОБЕ`Н [Robin] Поль

РОБЕН (Robin), Поль (1837 - 1. IX. 1912) - франц. педагог, участник 1-го Интернационала, разрабатывавший вопросы "интегрального" (всестороннего, целостного) образования и воспитания. В 1861 - 64 преподавал физику и естественные науки в лицеях (Рошсюр Йон, Брест), а также занимался популяризацией науки среди рабочих. Встретив противодействие со стороны администрации, Р. переехал в Бельгию (1864). Здесь он вёл большую просветительную работу среди рабочих. Р. был членом Федерального совета бельг. секции 1-го Интернационала, в 1868 составил доклад брюссельских секций Брюссельскому конгрессу Интернационала по вопросам воспитания. В этом докладе он призывал "искать новую систему воспитания, при к-рой одновременно будут развиваться мыслящий ум и работающая рука". Гармонич. развитие всех способностей человека позволит, по мнению Р., новому обществу использовать в полной мере все силы каждого человека. В содержание интегрального воспитания и развития включалось "знание великих научных законов, способов исследования, которые привели к их открытию, общее понятие о промышленности и её современных приёмах, теоретич. и практич. изучение орудий, развитие художественного чувства, практическое изучение справедливости в повседневной жизни". С положениями этого доклада тесно связана работа Р. "Об интегральном образовании" ("De l'enseignement integral", 1869 - 72). Р. полагал, что должны существовать две фазы образования: "спонтанное" (свободное) приобретение знаний без строгой системы (в младшем возрасте) и систематич. теоретич. занятия (примерно с 12 - 14 лет). Р. хотел, чтобы преподавание, вело к большим обобщениям, добивался изгнания остатков метафизики из обучения, придания ему науч. материалистич. характера. Важно, чтобы дети научились и познавать и производить. Большое место в обучении должна занять история труда (открытий, изобретений, развития материальной культуры).

Решающее значение, по мнению Р., имеет развитие духа пытливости. "Не спешите с ответом на возникающие у детей вопросы, - советовал он, - а больше старайтесь помочь им найти ответы на эти вопросы путём опытов, в книгах". Р. выступал против авторитарности в воспитании. Самодеятельность детей во всех областях жизни школы, по его мнению, является важнейшим условием успеха; Р. хотел, чтобы дет. коллектив имел свою организацию (самоуправление). Р. стремился ввести производительный труд в школу и связать его с общим образованием. Труд на пользу коллектива, как указывал Р., вызывает интерес к знаниям.

В 1869 Р. был выслан из Бельгии по политич. мотивам во Францию. В 1870 он привлекался к суду ("третий процесс Интернационала"). С 1871 жил в Лондоне, участвовал в работе Генерального совета Интернационала. С 1876 преподавал математику и механику в одном из колледжей Лондонского ун-та. С конца 1880 Р. руководил дет. приютом Прево в Семпюи (вблизи Парижа). Свои идеи он пропагандировал в бюллетене "L'education integrale" ("Интегральное воспитание"), на курсах для франц. и зарубежных учителей, к-рые он проводил в Семпюи. В 1893 опубликовал "Манифест к друзьям просвещения и прогресса в целях распространения принципов, методов и приёмов интегрального воспитания" ("Manifeste aux amis de l'instruction et du progres pour la diffusion de principes, methodes et precedes de l'education integrale", 1893), в к-ром вновь выступил со своей системой взглядов, призывая применять принципы "интегральности, целостности, пропорции и гармонии".

Реакционные круги и, в частности, католич. церковь подняли против Р. злобную кампанию (ему инкриминировалось, напр., отсутствие в Семпюи "патриотического" воспитания в духе официальной доктрины). В 1894 Р. вынужден был уйти из приюта.

В последующие годы издавал журнал "Интегральное воспитание", непосредственно пед. деятельностью не занимался. Р. оказал значительное влияние на формирование взглядов ряда педагогов-новаторов нач. 20 в. (С. Фор, М. Верне, Ш. Лезан, А. Ферьер, Ф. Феррер и др.).

Соч.: De l'enseignement integral, "La Philosophic Positive", 1869, sept. - oct., 1870, juillet, 1872, juillet; в рус. пер., в сб.: Свободное трудовое воспитание. Под ред. Н. К. Лебедева, П.-М., 1921.

Лит.: Кайданова О. В., Сиротский дом Прево и его создатель Поль Робен, "Свободное воспитание", 1907 - 1908, № 9 - 10; Шильникова М. Е., Из опыта работы П. Робена в интернате Прево, "Сов. педагогика", 1956, № 12; Фрумов С. А., Пед. идеи П. Робена. в кн.: Французская школа и борьба за её демократизацию. 1850 - 1870, М., 1960; Girоud G., Cempjis, Р., [1900].

С. А. Фрумов. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru