Пользовательского поиска




РИТМИКА в дошкольном учреждении

Расстановка ударений: РИ`ТМИКА в дошкольном учреждении

РИТМИКА в дошкольном учреждении (от греч. ρυνμος - соразмерность, стройность) - система исполняемых под музыку физич. упражнений, имеющая целью развитие у детей музыкально-эстетич. восприятия и пластич. выразительности движений.

Как методич. система Р. возникла в конце 19 в. по инициативе швейц. композитора и педагога Ж. Э. Далькроза и получила впоследствии широкое распространение в различных воспитательных и уч. заведениях мн. стран. Сов. система музыкально-ритмич. воспитания разработана проф. Н. Г. Александровой и её учениками.

Наряду с пением и слушанием музыки, занимающими осн. место в музыкальном воспитании детей, Р. развивает у дошкольников муз. способности, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, воспитывает у них эмоциональную отзывчивость на музыку, формирует умение осознавать её содержание, средства муз. выразительности и передавать их в движении. В занятиях по Р. используются осн. гимнастич., танцевальные, имитационные движения, способствующие физич. развитию детей, выработке у них правильной осанки, координации движений, ориентировки в пространстве. Музыкально-ритмич. упражнения должны отвечать интересам и возможностям ребёнка, поэтому осн. место среди них занимают игры, хороводы, пляски, несложные гимнастич. упражнения, взаимно дополняющие друг друга.

На занятиях по Р. дети учатся двигаться в соответствии с характером музыки, её темпом, ритмич. рисунком (гл. обр. при неоднократном его повторении), акцентами, метром, пульсацией.

Усложнение предусмотренных программой но Р. знаний и навыков, связанных с темпом, метроритмом, формой муз. произведения, направлено на их постепенно возрастающую детализацию, более тонкое различение, большую произвольность в выполнении движений.

Помимо дошкольных учреждений, Р. широко используется в различных специальных школах для аномальных детей.

Занятия Р. продолжаются и в школе - в специальных кружках и на факультативных занятиях.

Лит.: Далькроз Э. Ж., Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства. 6 лекций, СПБ, 1913; Шацкая В. Н., Музыка в детском саду, 2 изд., М., 1923; Румер М. А., Из опыта работы по музыке и ритмике в детском саду, М., 1926; Бабаджан Т., Двоскина Ю., Метлов Н., Румер М., Музыкально-ритмическое воспитание в дошкольных учреждениях, М., 1930; Александрова Н. Г., 100 пьес и отрывков для занятий по ритмике, М., 1948; Конорова Е., Ритмика в театральной школе, М., 1947; Ветлугина Н. А., Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр, М., 1958; её же, Содержание музыкального воспитания и обучения на занятиях, в кн.: Система эстетического воспитания в детском саду, М., 1962; Кенеман А. В., Музыкальная игра в системе музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста, в сб.: Вопросы эстетического воспитания в детском саду, М., 1960.

Н. А. Ветлугина. Москва.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru