РЕЧЕВОЙ СЛУХ [фонематический слух]

Расстановка ударений: РЕЧЕВО`Й СЛУХ [фонематический слух]

РЕЧЕВОЙ СЛУХ (фонематический слух) - способность человеческого уха к анализу и синтезу речевых звуков на основе различения фонем данного языка. Фонемой называется устойчивая совокупность звуковых признаков, характеризующая один речевой звук, в отличие от другого, и позволяющая различать слова в общем потоке звуков при слуховом восприятии речи. Акустич. образ фонемы возникает как абстракция и обобщение различных вариантов слышимых в речи звуков или, иначе говоря, как выделение и обобщение устойчивых дифференциальных признаков фонем. Благодаря этому создаётся относительная устойчивость ("инвариантность") фонем. Распознавание фонем облегчается их системностью, тем, что каждая фонема противопоставлена другой хотя бы в одном признаке: звонкий звук - глухому, твёрдый - мягкому и т. д. Выделение дифференциальных признаков фонем происходит в процессе словесного общения и подкрепляется благодаря пониманию слов, различению их лексич. значений.

Р. с. к родному языку формируется у детей с конца первого года жизни до 4 лет и продолжает развиваться в более старшем возрасте. Сначала ребёнок различает лишь наиболее несходные речевые звуки - гласные от согласных. Затем постепенно им дифференцируются согласные звуки: артикулируемые шумные и сонорные (б - м, д - р, г - н), твёрдые и мягкие (н - нь, м - мь, б - бь, в - вь и др.). Далее появляется различение внутри сонорных (м - р, н - л, н - р, м - н, л - р) и, наконец, внутри шумных (б - д, б - г, ф - х, д - ж, с - х, ш - х, с - з, ш - ж, ш - с и др.). Развитие Р. с. неразрывно связано с овладением правильной речевой артикуляцией; проговаривание слов в соответствии с воспринимаемым образцом является очень важным условием выделения и обобщения дифференциальных признаков фонем и их закрепления в памяти. Задержка в овладении правильным артикулированием отрицательно сказывается на развитии Р. с.: ребёнок, будучи не в состоянии произнести какой-либо речевой звук, часто затрудняется в его различении на слух. Препятствием к развитию Р. с. является и значительная степень ранней тугоухости.

Для дальнейшего развития Р. с. большое значение имеет сознательное отношение детей к речи, обычно впервые обнаруживающееся у них в возрасте 4 - 5 лет (попытки произвольно выделять в словах отдельные звуки, находить одинаковые и сходные звуки в разных словах и т. п.). Существенная перестройка механизма Р. с. происходит при овладении письменной речью, предполагающей произвольное сознательное расчленение слов на отдельные звуки и объединение звуков в слова.

При овладении другим (не родным) языком развивается Р. с. не только к речевым звукам изучаемого языка, но и усиливается развитие Р. с. в отношении родной речи.

Лит.: Швачкин Н. X., Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте, "Изв. АПН РСФСР", 1948, в. 13; Гвоздев А. Н., Усвоение ребенком звуковой стороны рус. яз., М.-Л., 1948; Эльконин Д. Б., Развитие речи в дошк. возрасте, М., 1958; Левина Р. Е., Воспитание правильной речи у детей, М., 1958; Боскис Р. М., Глухие и слабослышащие дети, М., 1963.

Т. В. Розанова. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.