РЕФЛЕКСОЛОГИЯ

Расстановка ударений: РЕФЛЕКСОЛО`ГИЯ

РЕФЛЕКСОЛОГИЯ - естественнонаучное направление в рус. психологии нач. 20 в., основоположником к-рого явился В. М. Бехтерев. На разработку рефлексологич. теории оказали влияние идеи И. М. Сеченова о рефлекторной природе психич. деятельности. Предметом изучения для Р. являлись все рефлексы, протекающие с участием головного мозга. Р. стремилась использовать исключительно объективные методы исследования как "твёрдую точку опоры" для научных выводов, соотнося рефлексы с теми внешними раздражениями, к-рые послужили первоначальным источником рефлексов. В противоположность субъективной психологии, отрывавшей психич. процессы от работы мозга, Р. стремилась рассматривать психич. деятельность в связи с нервными процессами, привлекая для объяснения психич. явлений материалы физиологии высшей нервной деятельности и используя богатый фонд неврологич. исследований.

Занимая передовые позиции по сравнению с субъективной идеалистич. психологией, Р. до Вел. Окт. социалистич. революции (в тот период наз. объективной психологией, психорефлексологией) вызывала многочисленные нападки со стороны психологов-идеалистов. Однако, протестуя против субъективистской психологии, Р. оставалась на позициях механицизма, по существу рассматривая психич. процессы как эпифеномены (сопутствующие явления) актов поведения. Решающую роль в рефлекторном акте (см. Рефлекс) Р. отводила третьему его звену (движению) в ущерб центральному звену (психич. элементу). Тем самым она игнорировала проблему сознания и лишалась возможности дать адекватную характеристику сколько-нибудь сложных психологич. проблем. Осн. предпосылка Р. (как и бихевиоризма) - построение "психологии без психики" - представляла вывернутый наизнанку дуализм субъективной психологии.

Возникнув первоначально в области психологии, Р. в первые годы после Октября проникла в смежные науки, в т. ч. в педагогику ("рефлексологич. педагогика"). Концепции Р. оказали влияние на педологию и педагогическую психологию в 20-е гг. (Е. А. Аркин, И. А. Арамов, А. С. Залужный и др.), способствуя возникновению упрощенно-механистич. понимания поведения ребёнка. Р. обосновывала законы поведения дет. коллектива механистич. законами "коллективной рефлексологии", фактически являвшейся одним из вариантов вульгарной психологизации социологии. Так, напр., А. С. Залужный дет. коллектив определял как "...взаимодействующую группу лиц, которая выявила свою способность совокупно реагировать на тот или иной раздражитель или на целый комплекс этих раздражителей" (см. "Педология и воспитание", сб., 1928, с. 76). Рефлексологич. интерпретация педагогики вызывала резко отрицательное отношение у многих сов. педагогов (см. А. С. Макаренко, Соч., т. 2, 1957, с. 396).

В результате марксистской критики в конце 20 - нач. 30-х гг. внутри Р. начался процесс расслоения, перестройки и самокритики. Значительная часть рефлексологов стала на путь решительного пересмотра своих прежних позиций. В период, последовавший за методологич. дискуссией в психологии 1930 - 31, Р. прекратила своё существование.

Осн. идеи Р. изложены в книгах: Бехтерев В. М., Объективная психология, в. 1 - 3, СПБ, 1907 - 10; его же, Коллективная рефлексология, П., 1921; его же, Общие основы рефлексологии человека, 4 изд., М.-Л., 1928; Арямов И. А., Рефлексология детского возраста, М., 1924; его же, Рефлексология и педагогика, М., 1925.

Лит.: Будилова Е. А., Борьба материализма и идеализма в рус. психологич. науке, М., 1960; Петровский А. В., Об основных направлениях в рус. психологии нач. XX в., в кн.: Из истории рус. психологии, М., 1961, с. 358 - 438; его же, На подступах к марксистской психологии, в кн.: Вопросы теории и истории психологии, М., 1964, с. 29 - 250; Шеин А. А., В. М. Бехтерев как представитель материалистич. психологии, "Вопр. психологии", 1963, № 5.

А. В. Петровский. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.