РЕДДИ [Reddie] Сесил

Расстановка ударений: РЕ`ДДИ [Reddie] Сесил

РЕДДИ (Reddie), Сесил (10. X. 1858 - 6. II. 1932) - англ. педагог, основоположник т. н. нового воспитания. Изучал медицину и естественные науки в Гёттингенском ун-те (Германия), а также педагогику, слушая лекции нем. педагога-гербартианца В. Рейна в Иене. По возвращении на родину сначала читал лекции в Эдинбургском ун-те, затем преподавал в Клифтон-колледже. На всю последующую деятельность Р. оказал влияние поэт-социалист Э. Карпентер, вместе с к-рым он в 1888 разработал проект новой школы, а в 1889 основал школу-интернат Абботсхолм (вблизи г. Дерби), существующую до сих пор, доступную, однако, только привилегированным классам в связи с высокой платой за обучение.

Со своими идеями создания новой школы Р. выступил на рубеже 19 - 20 вв., когда бурж. педагогика была вынуждена искать особые пути решения назревших социально-пед. проблем. Р. стремился создать такое уч. заведение, к-рое в новых условиях готовило бы лидеров бурж. государства. Подвергнув критике схоластическую, оторванную от жизни систему воспитания и обучения, односторонность уч. курсов ср. школ с исключительным преобладанием в них классич. предметов, Р. выступил с идеями, получившими впоследствии назв. "новое воспитание". Абботсхолмская школа рассматривалась Р. как лаборатория, в к-рой он осуществлял на практике свои пед. воззрения. Осн. теоретич. положения, на к-рых он строил воспитание в своей школе, Р. изложил в книге "Абботсхолм" (1900). Главное, по его мнению, "воплотить принцип свободы в практику воспитания". В центре всего уч. процесса должны быть поставлены интересы ребёнка, развитие его индивидуальных особенностей, его потребность в активности и творчестве. Р. выступал в защиту введения в школе такого курса обучения, в к-ром естественнонаучное образование гармонически сочеталось бы с гуманитарным, что было совершенно новым для того времени. В своей школе он впервые организовал широкую трудовую подготовку уч-ся, не только в хорошо оборудованных мастерских, но и на огороде, в поле, саду.

Важную роль отводил Р. физич. воспитанию. Особое значение он придавал нравственному воспитанию, исходя из того, что "морали нельзя учить с помощью уроков и проповедей, как любой другой отрасли знания", и что нравственное воспитание является результатом влияния всей школьной жизни. Большое место при этом отводилось школьному самоуправлению. Стремясь воспитать руководителя капиталистич. гос-ва, Р. добивался того, чтобы его уч-ся через широко развитую систему префектуры (см. Префект) приобрели чувство ответственности перед коллективом и за коллектив. Уч-ся пользовались в школе большой свободой, но эта свобода направлялась и контролировалась учителем. Однако главным элементом нравственного воспитания Р. считал религиозное воспитание.

Идеи Р. вскоре завоевали широкое признание, под их влиянием были созданы Г. Литцем новые школы в Германии, Э. Демоленом в Нормандии (Франция) и др. В 1906 Р. посетил Польшу и Россию, где также под его влиянием были созданы новые школы (напр., в Петербурге). В 1906 - 07 Р. читал лекции в США, содействуя открытию новых школ. В 1927 вышел в отставку.

Соч.: Contributions to the organisation of a normal Tertiary-Higher Secondary School, [t.] 1 - 3, [L.], 1900; John Bull: his origin and character and the present condition of his big property; and two other papers on education, L., 1901.

Лит.: Победоносцев К. П., Новая школа, 2 изд., М., 1899; Liеtz Н., Emlohstobba: fiction or fact?, [L], 1900; Search P., An ideal school; or, Looking forward, N. Y., 1901; Fifty years of Abbotsholme. A collection of personal impressions to illustrate the story of the school, [Abbotsholme, 1939].

В. П. Лапчинская. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.