ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

Расстановка ударений: ПСИХОЛО`ГИЯ ВОСПИТА`НИЯ

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ - раздел педагогической психологии, изучающий закономерности формирования личности в процессе её воспитания. Особое внимание П. в. уделяет психологич. закономерностям формирования нравственной сферы человека - нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения. Формирование личности происходит в процессе жизни и деятельности ребёнка, поэтому основой воспитания является такая организация практики ребёнка, в процессе к-рой создаётся психологич. "почва" для внесения в сознание ребёнка основ нравственности. Отсутствие такой "почвы" приводит к отрыву нравственного поведения от нравственного сознания, к т. н. нравственному формализму. Важнейшей проблемой П. в. является поэтому переход моральных знаний в убеждения, к-рые становятся мотивами поведения. Другой важной проблемой П. в. является формирование общественно ценных качеств личности (ответственности, организованности, коллективизма и т. п.). Центральное место в формировании морального облика человека занимает направленность личности. В значительной мере в зависимости от того, какие мотивы - личные или общественные - доминируют в поведении и деятельности человека, складывается и его нравственно-психологич. облик. От направленности личности в большой степени зависят все черты характера человека, равно как и строй его эмоциональных переживаний. Поэтому П. в. уделяет большое внимание изучению направленности личности, её связи с др. психологич. особенностями человека, изучению условий воспитания у ребёнка нравственной направленности.

Перед сов. обществом стоит задача организовать единый целенаправленный процесс воспитания с момента рождения ребёнка вплоть до его гражданской зрелости. При этом требуется организовать воспитание так, чтобы избежать случайности и стихийности, добиться полноценного формирования личности каждого ребёнка. Для этого необходима психологически обоснованная программа воспитательной работы с детьми на разных этапах их возрастного развития. Наиболее актуальными проблемами П. в. в этой области являются определение целей воспитания для каждой возрастной ступени, разработка соответствующих методов воспитания и способов учёта изменений личности, происходящих под влиянием воспитания. Разработка этих проблем необходима для осуществления контроля как над фронтально осуществляемым воспитательным процессом, так и для индивидуального подхода к учащимся.

В исследованиях по П. в. используются разнообразные методы - наблюдение, эксперимент, анкетный метод, применяются опросники, изучаются дет. сочинения и пр. Наибольшее значение придаётся эксперименту, т. к. только он может дать окончательные, научно обоснованные выводы о причинах и закономерностях изучаемых явлений. Гл. методом П. в. является преобразующий (воспитывающий) эксперимент (см. Педагогическая психология).

Лит.: Ананьев Б. Г., Психология педагогической оценки, Л., 1935; Вопросы психологии школьника. Под ред. Л. И. Божович, "Изв. АПН РСФСР", 1951, в. 36; Славина Л. С., Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам, М., 1958; психологическое изучение детей в школе-интернате. Под ред. Л. И. Божович, М., 1960; Вопросы психологии личности школьника. Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной, М., 1961; Ковалев А. Г., Принципы и методы изучения личности школьника, "Уч. зап. Ленингр. гос. пед. ин-та им. Герцена", 1962, т. 232; Шнирман А. Л., Коллектив и развитие личности школьника, там же.

Л. И. Божович. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.