ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ЭКСКУРСИЯ [учебная]

Расстановка ударений: ПРОИЗВО`ДСТВЕННАЯ ЭКСКУ`РСИЯ [учебная]

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ЭКСКУРСИЯ (учебная). В общеобразовательных школах СССР П. э. предусматриваются учебными программами школы, гл. обр. по предметам естественнонауч. цикла и в связи с трудовым обучением. Они имеют большое образовательное, политехнич. и воспитательное значение. П. э., проводимые в органич. связи с содержанием школьных уч. предметов, помогают уч-ся уяснить, что естественные науки являются фундаментом совр. техники; они раскрывают неразрывную связь теории и практики в производственной деятельности людей. Во время П. э. уч-ся знакомятся с принципами устройства и действия машин, станков, технич. сооружений; с использованием в технике различных материалов; с технологич. процессами и контрольно-измерительной техникой; с вопросами комплексной механизации, электрификации, автоматизации и интенсификации производственных процессов.

При рассмотрении технич. объектов обращается внимание на передовые методы производства, на сходство и различие в технич. устройствах. Выявляется типичное в них.

От уч-ся при проведении П. э. требуются особое внимание и наблюдательность, т. к. естественнонауч. законы действуют в новых для уч-ся ситуациях, комплексно применяются знания из разных областей науки, а также специфичны условия отдельных производств (работа двигателей, станков, компрессоров и др.). Развитию наблюдательности способствует выполнение уч-ся заданий во время П. э.

Существенное значение для профессиональной ориентации уч-ся имеет показ того, какие высокие требования предъявляет совр. производство к науч.-технич. подготовке работников. Среди этих требований - умение производить измерения и фиксировать их результаты, снимать пробы и делать правильные выводы о ходе технологич. процесса и качестве продукции, принимать решения для создания оптимальных условий работы. Правильности выбора профессии способствует также ознакомление уч-ся с конкретными примерами рационализации и изобретательства и технико-экономич. результатами их внедрения в производство, со значением выпускаемой продукции для нар. хозяйства.

Строгая последовательность технологич. процессов, их науч.-теоретич. обоснованность, чёткость, ритмичность и динамика этих процессов, логичность операций, производимых при помощи машин и установок, осознание возможности осуществления науч.-технич. замыслов побуждают уч-ся к моделированию, конструированию, к опытнической работе.

Отбор объектов для П. э. осуществляется при планировании уч. материала. Намечаются экскурсии на производство с совр. техникой и технологией: на предприятия машиностроения, энергетики, металлургии, химич. промышленности, строительной индустрии, транспорта, связи, высокомеханизированного с.-х. производства и др.

Полезно также проводить экскурсии на предприятия местного значения: на местную электростанцию, в трамвайный и троллейбусный парки, автомобильный гараж, на строительную площадку, радиотрансляционный узел (физика); мыловаренный, спиртовой, цементный, стекольный, керамич. заводы (химия); селекционную и опытно-мелиоративную станции, животноводческую ферму и птицеферму (биология). П. э. проводят на предприятие в целом, в отдельные цехи заводов и фабрик или к отдельным технич. объектам.

Большой познавательный интерес вызывают у уч-ся экскурсии в лаборатории заводов, фабрик, учебных и науч.-исследовательских ин-тов. В их числе химич. лаборатории пром. предприятий, заводские лаборатории по испытанию свойств металлов, сплавов и синтетических материалов, контрольно-семенные и агрохимические лаборатории. Здесь учащиеся встречаются с применением знакомых им веществ, методов измерений, и поэтому лабораторные работы, проводимые и школе, приобретают в глазах учащихся практическую значимость.

Нек-рые П. э. проводятся преподавателями физики, химии, биологии, географии совместно, ибо в ряде производств технологич. процессы основываются на одновременном и взаимно согласованном использовании химич., биологич. и физич. явлений и законов. Так, на экскурсиях к с.-х. машинам обращается внимание на физич. основы устройства и действия этих машин и на выполнение ими действий, обеспечивающих условия для нормального развития растений (биология и физика); на экскурсиях в литейный цех - на физич. принципы плавления и литья металлов и условия, обеспечивающие их определённый химич. состав (физика и химия).

Содержание П. э. определяют исходя из задач уч. процесса. Напр., обращается внимание на то, что при обжиме слитков металла на обжимном стане или протягивании проволок через фильеры на волочильных станах используются пластич. свойства металлов (физика); для увеличения скорости химич. процессов газ и жидкость в абсорбционных аппаратах направляют навстречу друг другу - противотоком (химия); в инкубаторах применение автоматич. регуляторов температуры и влажности обеспечивает выведение цыплят из яиц (зоология) и т. д.

Возможны экскурсии, предваряющие изучение темы или раздела курса или завершающие их изучение.

П. э. могут быть тематическими и обобщающими.

Пример тематич. экскурсии по химии. Для ознакомления уч-ся с производством простого суперфосфата рассматривается в производственных условиях работа аппарата непрерывного действия. Уч-ся знакомятся с процессом смешивания в аппарате фосфорита и серной кислоты и с движением полученной массы к карусели, со срезанием полученного продукта и транспортировкой его на склад. Выясняется действие отдельных частей аппарата, согласованность их работы во времени, разбираются химич. процессы, происходящие в нём - образование сульфата и фосфата кальция. Обращается внимание уч-ся на способы увеличения скорости реакции - измельчение фосфорита для увеличения поверхности исходного продукта и интенсивное перемешивание его с серной кислотой, на производительность аппарата.

Пример обобщающей экскурсии по физике. При проведении экскурсии на тепловую электрич. станцию сначала рассматривается её общая схема и по ней - последовательность превращения различных видов энергии. Анализируются физич. явления и процессы, происходящие в отдельных сооружениях электрич. станции: использование явления удара - в пылеугольной мельнице; способы сжигания топлива и обогрева трубок, циркуляция воды и парообразование, перегрев пара - в паровом котле; действие струи пара, изменение давления и скорости струи пара, отбор пара - в турбине; явление электромагнитной индукции, способы устранения индукционных токов в сплошных телах, возбуждение генератора, система охлаждения - в генераторе. Рассматривается главный щит управления электростанции и разъясняется его назначение. Эта П. э. позволяет повторить и обобщить знания уч-ся по многим разделам курса физики.

Наибольший пед. эффект достигается, если П. э. проводит учитель школы. При подготовке к экскурсии уч-ся сообщаются (на предприятии или в школе) общие сведения о предприятии, его структуре, сооружениях, технологич. процессе и технико-экономич. показателях. Такую подготовку желательно сочетать с показом соответствующих уч. кинофильмов, наир. "Подъемные механизмы на строительных работах", "Электрические станции" (физика); "Металлургия чугуна и стали", "Производство серной кислоты контактным способом" (химия). Имеются кинофильмы-экскурсии: "На оптическом заводе" (физика), "Коксохимическое производство", "Производство соляной кислоты" (химия) и др.

Порядок осмотра определяется последовательностью технологич. процесса. Во время П. э. школьникам ставятся вопросы, выясняющие понимание ими науч. основ устройства и действия машин, установок, приборов и хода производственных процессов. В соответствии со своими заданиями (в зависимости от характера и объёма экскурсионного материала одинаковые задания даются всем уч-ся или между ними распределяются разные задания) участники экскурсии получают ответы от экскурсовода и, если это возможно по производственным условиям, выполняют необходимые наблюдения, измерения, краткие записи, а также рассматривают внутреннее устройство машин и установок, находящихся в ремонте. Строго соблюдаются правила техники безопасности. Уч-ся класса делятся на 2 - 3 группы, к-рыми руководят учитель школы и работники производства.

На уроке подводятся итоги П. э. Ответы уч-ся по содержанию экскурсии оцениваются.

Умело проводимые П. э. содействуют устранению формализма в преподавании и в знаниях уч-ся, осуществлению связи школьных курсов с жизнью, техникой, производством.

Лит.: Ивашкевич Н. П., Кино и производств. экскурсии в ср. школе, М., 1957; Енохович А. С., Экскурсии к энергетич. установкам с.-х. произ-ва, М., 1958; Усова А. В., Производств. экскурсии по физике в школе, Челябинск, 1961; Пономарев В. П., Школьные экскурсии в с.-х. произ-во, М., 1964.

Л. И. Резников. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.