ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Расстановка ударений: ПРАКТИ`ЧЕСКИЕ РАБО`ТЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ (от греч. πραχτιχος - деятельный) - один из видов уч. деятельности школьников, по своим целям и задачам аналогичный лабораторным работам. В методиках нек-рых уч. предметов применяется термин "лабораторно-практические работы" (напр., в химии, геометрии, в трудовом обучении). П. р. проводятся обычно после изучения темы или раздела курса. Они включаются в уч. программы, и их выполнение обязательно. П. р. имеют большое значение для политехнич. обучения.

Систематич. выполнение П. р. - важнейшее средство связи теории и практики в обучении, развития познавательных сил и самостоятельности уч-ся, формирования умений и навыков, необходимых для будущей жизни и самообразования. П. р. содействуют конкретизации и закреплению знаний, развивают умение наблюдать и объяснять изучаемые явления.

Содержание и приёмы выполнения П. р. определяются спецификой отдельных уч. предметов. Так, напр., П. р. по химии (см. Химия в школе) способствуют развитию умения наблюдать и объяснять химич. явления, получать и распознавать вещества, знакомят школьников с простейшими приёмами работы в химич. лаборатории, формируют навыки обращения с веществами, химич. посудой и лабораторными принадлежностями. С помощью П. р. по географии (см. География в школе) формируются умения читать географич. и топографич. карты, выполнять глазомерную съёмку и составлять планы местности, проводить разнообразные наблюдения в природе (метеорологич., гидрологич., геоморфологич. и др.) и на производстве. П. р. по биологии (см. Биология в школе) способствуют более глубокому изучению строения растений и животных, формируют умения выращивать растения и ухаживать за животными (см. Опытническая работа уч-ся).

В зависимости от конкретных задач и содержания П. р. могут проводиться в классе, в уч. мастерских (см. Мастерские школьные), на географической площадке, на учебно-опытном участке школы, на местности.

Для того чтобы П. р. были эффективны, учитель должен: а) подготовить уч-ся к выполнению данного вида П. р., чтобы они не только хорошо знали содержание теоретич. материала, на основе к-рого организуется работа, но и были ознакомлены с приёмами (способами) её выполнения; б) обеспечить всех уч-ся пособиями, приборами, инструментами, необходимыми для выполнения работы; в) контролировать ход выполнения П. р., вовремя приходить на помощь уч-ся, не ограничивая при этом их активности и самостоятельности; г) анализировать и оценивать выполненные вне класса П. р.

На первых этапах обучения П. р. носят преимущественно тренировочный характер. Постепенно изменяется сложность П. р.: от простых заданий, не требующих больших затрат времени и усилий, уч-ся переходят к выполнению всё более сложных. Изменяется также и характер инструктажа, проводимого учителем. По мере овладения уч-ся приёмами выполнения П. р., последние могут проводиться уч-ся вполне самостоятельно, приобретать исследовательский характер (см. Исследовательский принцип в обучении).

Лит.: Скаткин М. Н., Булатов Н. П., Савич Т. З., Щукин С. В., Значение практических работ уч-ся в осуществлении задач политехнического обучения, "Изв. АПН РСФСР", 1954, в. 58; Тетюрев В. А., Методы обучения биологии в ср. школе, М., 1960; Глориозов П. А. и Клещева Е. П., Методика преподавания химии в 8-летней школе, М., 1961; Кабанова-Меллер Е. Н., Психология формирования знаний и навыков у школьников, М., 1962; Орехов Ф. А., Графические лабораторные работы по геометрии, М., 1964; Фиганов И. С., Лабораторнопрактические работы по токарному делу в ср. школе. Под ред. М. А. Жиделева, М., 1964; Герасимова Т. П. и Коринская В. А., Методы и формы организации обучения географии, М., 1964 (см. также лит. к ст. Лабораторные работы учащихся).

А. Е. Бибик. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.