ПОЧЕРК

Расстановка ударений: ПО`ЧЕРК

ПОЧЕРК - индивидуальная устойчивая манера письма. Своеобразие П. определяется постоянством ряда признаков: специфич. формой отдельных букв (заострённостью или округлостью формы букв); сжатостью или растянутостью письма, расстоянием между буквами (постоянное, неравномерное); отрывным или безотрывным письмом; наклоном (вправо, влево, колеблющийся наклон, без наклона); ритмичным повтором элементов или аритмичностью; расположением слов и предложений по горизонтали (ровное, колеблющееся - вверх или вниз); иногда нажимом и величиною букв (крупное, мелкое письмо).

П. находится в известном соответствии с индивидуальными особенностями человека и его психич. состоянием. Общий характер двигательных реакций человека (их интенсивность, степень координированности и т. п.), его эмоциональное состояние (напр., взволнованность и т. п.) влияют на П. По П. можно с значительной степенью точности установить, кто писал тот или иной документ (что используется в судопроизводстве, криминалистике, банковском деле). Однако попытки определить по П. черты характера, личности человека, установить прямую однозначную зависимость между П. и особенностями личности (чем занимается т. и. графология) неправомерны. Та или иная особенность П. может вызываться не одной, а разными причинами. На ряду с мимикой, жестами, походкой, манерой одеваться и т. п. П. является только косвенным свидетельством индивидуально-психологич. особенностей человека.

На формирование П. оказывает влияние ряд факторов: подготовка руки и глаза в дошкольном возрасте, время начала обучения письму, методы обучения письму, отношение к качеству письма, успешность в овладении навыками чтения и орфографии, развитие чувства ритма и т. д.

Формируется П. в течение 8 - 10 лет. В начале обучения движения руки обычно мало координированы, требуют больших усилий и напряжения мышц всей верхней половины тела, совершаются под постоянным контролем зрения. Движения эти дробные и очень медленные. Постепенно (в течение 2 - 3 лет) они приобретают ритмичность, скорость письма увеличивается, зрительный контроль ослабевает, заменяясь двигательным. Движения усложняются, закрепляются в постоянных формах. С автоматизацией письма и выработкой П. человек получает возможность думать не о написании букв, а о содержании того, что пишет. В процессе становления П. всё время меняется, дети в той или иной мере меняют форму букв, их наклон и высоту. П. взрослого человека не меняется в течение многих лет и сохраняет своеобразие даже в необычных условиях (если человек вынужден писать левой рукой, ногой, ртом).

Развитие почерка одного и того же ученика

Качество П. определяется отчётливостью написания отдельных букв и буквосочетаний, ритмичным повтором элементов. Неразборчивость П. зависит от искажения специфич. формы букв; уподобления элементов букв (уподоблению чаще всего подвергаются такие группы букв: н, к, п, ы, и; м, ш, т, п, и, л; е, с; у, ц; д, з; д, у; г, ч; о, е); сокращения элементов в буквосочетаниях (напр., выпадает элемент в буквосочетании с буквой "р"); необычных разрывов внутри буквы (напр., отрыв внутри "н"); неотчётливости написания окончаний слов. П. становится неразборчивым при очень быстром письме.

Скорость письма индивидуальна и зависит от применяемого алфавита, методов обучения, содержания и цели письма. Она возрастает примерно так: первые месяцы обучения - 4 - 8 букв в минуту; конец 1-го класса - 12 - 20; конец 2-го класса - 25 - 35; конец 3-го класса - 35 - 45; конец 4-го класса - 50 - 65. Скорость письма взрослого - 80 - 120 букв в минуту.

Почерки взрослых

Обучение хорошему П. требует овладения правильным написанием букв и буквосочетаний с самого начала обучения, т. к. первоначально выработанные движения быстро закрепляются и переучивание не даёт положительных результатов даже на 3 - 4-м году обучения. Обучение П. требует постоянных упражнений, основанных на сознательном усвоении правильных движений, на развитии наблюдательности, сравнения, на оценке результатов своих движений, развитии чувства ритма. Нельзя допускать небрежного, неотчётливого П. ни в каких видах письменных работ. Постепенно повышая требования к скорости письма, надо добиваться одновременно и хорошего качества П.

Разные стили письма: а - манускрипт; б - спенсерианское письмо; в - италическое письмо

Для оценки качества П. во многих странах применяются шкалы-образцы письма, а также диагностич. шкалы, дающие характеристику письма описательным путём (напр., наклон - вправо, влево, без наклона; нажим - большой, слабый, без нажима и т. д.).

П. получает определённое своеобразие в зависимости от стиля письма, принятого в данной стране в тот или иной период. В Великобритании (оттуда перенесено в США) искони обучали безотрывному письму (спенсерианское письмо); в связи с ранним началом обучения (5 лет) в конце 19 в. начали обучать детей печатному письму (манускрипт), облегчающему совместное обучение чтению и письму. В 20-е гг. 20 в. и этот метод был перенесён в США. Сейчас в большинстве школ США дети обучаются сначала манускрипту, а в конце 3-го года (обычно) обучения - безотрывному письменному шрифту; в некоторых школах принят только манускрипт. Обучение манускрипту распространено также в Швейцарии, ФРГ, в некоторых школах Франции. Письмо манускриптом отражает индивидуальные черты П. человека; оно отчётливее, но медленнее, чем при пользовании письменным шрифтом. В Великобритании в последние годы начинают получать распространение другие стили П. - частично безотрывное, слегка наклонное письмо (П., предлагаемый М. Рихардсон; италический П., предлагаемый Томсоном). В Болгарии и Польше обучают прямому, нажимному письму, в Чехословакии - наклонному, безнажимному, безотрывному. При обучении письму в большинстве стран применяют бумагу с разлиновкой в 2 линейки без косой сетки.

В сов. школах руководство формированием П. осуществляется гл. обр. на уроках чистописания в течение 3 первых лет обучения. В 1-м классе дети пользуются тетрадями с частой косой сеткой (наклон 65°, высота букв 5 мм); во 2-м классе - тетрадями в 2 линейки с редкой косой сеткой (высота букв 4 мм); в 3-м классе - тетрадями в одну линейку, причём уч-ся определяют высоту букв и наклон самостоятельно. Сначала обучают отрывному поэлементному, затем побуквенному письму и в 3-м классе переходят к безотрывному, скорописному письму. Рекомендуется наклонный П., т. к. он более удобен для движения пишущей руки (предплечья), совершающей движения по радиусу. Образцы правильного П. дают прописи.

Лит.: Евсеев И. Е., Методика обучения чистописанию, М., 1907; Феофанов М. П., Психология письма, М., 1930; Боркова Т. Н., Перестройка навыков при исправлении почерка уч-ся, "Изв. АПН РСФСР", 1952, в. 42; Гурьянов Е. В., Психология обучения письму. Формирование графических навыков письма, М., 1959; Боголюбов Н. Н., Методика чистописания, Л., 1963; Gray W. S., The teaching of reading and writing, [P., 1956]; Trillat R., Comment enseigner l'ecriture, ou art et psychologie de I'ecriture, [P.], 1959; Brückl H., Der Gesamtunterricht im ersten Schuljahr, Münch. - Düsseldorf, 1959; Freeman F. N., On Italic handwriting, "The Elementary School Journal", 1960, № 5.

E. H. Соколова. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.