ПОТРЕБНОСТЬ

Расстановка ударений: ПОТРЕ`БНОСТЬ

ПОТРЕБНОСТЬ - объективная нужда организма в определённых условиях, обеспечивающих его жизнь и развитие. П. присущи всем высокоорганизованным живым организмам. Но между П. животных и П. людей существует принципиальное качественное различие. Круг П. у животных ограничен их естественными, органич. П. (П. в пище, П. самосохранения и т. п.). Проявляются эти П. в форме инстинктов, органич. ощущений, влечений. П. людей подчинены социальным закономерностям, т. к. люди, в отличие от животных, не получают (в основном) готовых предметов, удовлетворяющих П., а вынуждены производить их в процессе совместной трудовой деятельности. Общественный труд, являясь осн. источником удовлетворения П., меняет как их предметное содержание, так и способы их удовлетворения. Отсюда и вытекает качественное своеобразие П. у людей (в т. ч. и естественных П.). "Голод есть голод, - писал К. Маркс, - однако голод, который утоляется вареным мясом, поедаемым с помощью ножа и вилки, это иной голод, чем тот, при котором проглатывают сырое мясо..." (Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 12, с. 718). Основоположники марксизма- ленинизма придавали первостепенное значение П. в жизни общества. К. Маркс и Ф. Энгельс доказали общественно-историч. обусловленность П. у людей. П., являясь продуктом исторического развития, обусловлены развитием производства. Отсюда следует, что хотя П. отдельного человека зависят от условий его индивидуальной жизни, однако в конечном счёте они обусловлены общественными отношениями и тем местом, к-рое данный человек занимает в системе этих отношений.

Наряду с естественными (или первичными) П. у человека возникают и высшие (или вторичные) П., к-рые, в свою очередь, делятся на материальные (П. в предметах обстановки, орудиях труда и др.) и духовные (П. в знаниях, в искусстве и др.).

П. носит объективный и субъективный характер: будучи обусловлена состоянием организма и факторами внешней среды, она объективна; субъективная же сторона П. выступает в конкретных формах её проявления (влечение, чувство, желание, стремление). Эти формы проявления П. различны прежде всего именно по степени осознанности: от смутного диффузного влечения до стремления с полным сознанием цели и средств удовлетворения П. Субъективная сторона П. переживается личностью и как активное, и как пассивное состояние: пассивность выражается в зависимости человека от внешнего мира, в испытывании им нужды в том, что лежит вне его; активная сторона - в стремлении личности к удовлетворению этой нужды, к овладению предметами внешнего мира. Отсюда вытекает роль П. в жизни человека, являющихся источником его активности, осн. движущей силой развития личности.

Все П. характеризуются прежде всего предметным содержанием, т. е. направленностью на определённый объект (П. в определённой пище, П. в общении с другим человеком, П. в приобретении определённых знаний и т. д.). Тот предмет, на к-рый направлена П., и есть непосредственный побудитель деятельности. Для П. характерна периодич. актуализация их. Так, многие элементарные П. обладают цикличностью (напр., П. в пище, движении, сне); более сложные П. (напр., духовные), лишённые цикличности, обладают свойством многократно повторяться.

П. человека не остаются неизменными: одни П. усложняются, другие отмирают и возникают новые П. В основе изменения П. лежит, с одной стороны, изменение круга предметов, удовлетворяющих П., с другой - изменение способа их удовлетворения. Обе эти стороны обусловлены развитием производства. Производство предметов, удовлетворяющих П., меняет и сами эти П.

К моменту рождения ребёнок имеет ряд естественных (органич.) П., выраженных в форме инстинктов (пищевой, оборонительный и др.). Удовлетворение этих П. ведёт к сохранению жизни и физическому развитию ребёнка. Уже в середине первого полугодия на основе контакта со взрослыми у ребёнка формируется первая специфически человеческая П. - П. в общении, к-рая становится основой других П., присущих человеку.

Овладение нек-рыми простейшими предметами и игрушками формирует у ребёнка П. в манипулятивных действиях, к-рые в свою очередь ведут к развитию П. в игре; сама же игра является мощным источником возникновения и формирования ряда новых П. - эстетических, интеллектуальных, трудовых, к-рые получают дальнейшее развитие в учении и труде.

Пед. значение П. вытекает из их роли в развитии личности. Поэтому только такое пед. воздействие приведёт к желаемому результату, к-рое правильно учитывает П. ребёнка, подростка, юноши и к-рое так или иначе направлено на воспитание этих П. через разнообразные мотивы деятельности ребёнка. "Глубочайший смысл воспитательной работы и в особенности работы семейного коллектива заключается в отборе и воспитании человеческих потребностей, приведение их к той нравственной высоте, которая возможна только в бесклассовом обществе и которая только и может побуждать человека к борьбе за дальнейшее совершенствование" (Макаренко А. С., Соч., т. 4, 1957, с. 39).

Лит.: Лежнев В. Т., Учение о потребности в совр. психологии, "Уч. зап. МГПИ. Кафедра психологии", 1939, в. 1; Гордон Л. А., Потребности и интересы, "Сов. педагогика", 1939, № 8 - 9; Фортунатов Г. А. и Петровский А. В., Проблема потребностей в психологии личности, "Вопр. психологии", 1956, № 4; "Уч. зап. ЛГУ. Сер. филос. наук", 1957, в. 11, № 244, разд. 1.

В. П. Шершаков. Москва.

Источники:

1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.