Пользовательского поиска




ПИРОГОВ Николай Иванович

Расстановка ударений: ПИРОГО`В Николай Иванович

ПИРОГОВ, Николай Иванович [13 (25). XI. 1810 - 23. ХI (5. ХII). 1881] - рус. хирург и анатом, основоположник военно-полевой хирургии и хирургич. анатомии; просветитель-демократ. Окончил мед. ф-т Моск. ун-та (1827). Чл.-корр. Петерб. АН (с 1847). С 1836 - проф. кафедры хирургии Дерптского ун-та (ныне Тартуский) и с 1841 - проф. Медико-хирургич. академии в Петербурге.

П. принимал участие в войнах на Кавказе (1847) и в Крыму (1854). Война сыграла большую роль в утверждении передового мировоззрения П.: за "травматической эпидемией" он разглядел "нравственную гангрену, которой была поражена феодальная Россия". После Крымской войны П. из-за постоянных столкновений с реакционным руководством был вынужден уйти из Медико-хирургич. академии и оставить врачебную работу.

Н. И. Пирогов
Н. И. Пирогов

В июне 1856 П. опубликовал в "Морском сборнике" свою первую пед. статью "Вопросы жизни", в к-рой выступил с резкой критикой существовавшей системы воспитания и обучения. Идея гуманизма воспитания, идея созидания "истинного человека", гражданина, а не чиновника, высказанная П. вслед за В. Г. Белинским, приобрела в России в условиях общественного подъёма 60-х гг. 19 в. огромное значение. Это был первый открытый удар по николаевскому курсу "просветительной" политики. Статья была перепечатана почти во всех периодич. изданиях, она, по словам Ушинского, пробудила "...спавшую у нас до тех пор педагогическую мысль" (Соч., т. 3, 1943, с. 11). Вся прогрессивная рус. педагогика, отмечал позднее В. Я. Стоюнин, вышла "...из идеи Пирогова - воспитывать и образовывать человека" (Избр. пед. соч., 1954, с. 309). В сентябре 1856 П. под влиянием общественного мнения был назначен попечителем Одесского уч. округа. Работая попечителем Одесского (1856 - 58), затем Киевского (1858 - 61) уч. округов, П. стремился улучшить постановку обучения в школах и всячески способствовал распространению просвещения. Он считал просвещение наиболее действенным средством преобразования жизни и надеялся путём распространения общечеловеческого образования "...уничтожить бездну, разделяющую касты" (Соч., т. 1, К., 1914, с. 215). Всё будущее жизни, по мнению П., находится в руках школы. Не дожидаясь коренной перестройки всей системы нар. образования, он в своих округах начал преобразование школы. Прежде всего П. выступил против бюрократич. руководства учебно-воспитательной работой, считая, что бюрократизм нигде не причиняет столько вреда, как в деле науки и воспитания. Чтобы пробудить у педагогов стремление к самостоятельной творческой деятельности, повысить у них чувство ответственности за своё гражд. призвание, П. активизировал работу пед. советов, усилил пед. подготовку учителей на местах, организовал обмен опытом путём издания "циркуляров", ставших своеобразным пед. журналом. Решающее значение П. придавал самой личности воспитателя, отмечая, что высокая нравственность педагога - основа нравственности ребёнка.

Новое внёс П. и в разработку методики обучения. Отличительной чертой всех его методич. исканий было целенаправленное стремление подчинить решение всех методич. вопросов гл. задаче - задаче формирования человека, умственному и духовному развитию ребёнка. Целью школы П. считал пробуждение у юношества стремления к знанию и потребности к творчеству. Этой цели была подчинена и предложенная П. система образования, ликвидирующая разнобой в типах школ и предусматривающая несколько школ-ступеней: элементарные училища, классич. и реальные прогимназии и гимназии, ун-т и высшие проф.-технич. училища. Стремясь к распространению просвещения, П. с энтузиазмом откликнулся на предложение передового студенчества создать воскресные школы.

Много внимания уделял П. и проблемам высшего образования. Наука, по убеждению П., мощная преобразующая сила, она умственно и нравственно раскрепощает человека, противопоставляя его господствующему насилию и произволу. Высшее образование должно быть общедоступно, только это, по мнению П., может "обнародить" науку. Особенно он настаивал на большой научной самостоятельности студентов, защищал семинарский метод занятий. П. критиковал бюрократич. руководство ун-тами, требуя предоставить им большую автономию.

Будучи попечителем Одесского уч. округа, П. решительно выступил против применения в школе телесных наказаний. При обсуждении этого вопроса в период руководства Киевским уч. округом П. не сумел отстоять своего мнения. "Правила о проступках и наказаниях", утверждённые П., не отменяли, а лишь ограничивали их применение. За непоследовательную позицию в этом вопросе П. резко критиковал Добролюбов.

Во время своей работы попечителем уч. округов П. подвергался преследованиям со стороны реакции и в 1861 был уволен. "И то удивительно, - отмечал в 1862 "Колокол", - что около пяти лет высшее правительство могло терпеть такого истинного эманципатора, как Пирогов..., который с глубокою верою в святость принципа... шел смело путем прогресса, путем конституционного порядка" ("Колокол", 1862, вып. 5, л. 118, с. 988). После отставки П. еще нек-рое время (1862 - 66) руководил в Гейдельберге подготовкой молодых рус. учёных к профессуре, но в 1866 был окончательно отстранён от пед. работы.

Пед. взгляды П. отличались известной ограниченностью и противоречивостью, свойственной всему его мировоззрению, но это не умаляет его большой заслуги перед рус. пед. наукой и рус. школой.

Соч.: Сочинения, т. 1 - 2, К., 1914 - 16; Избр. пед. соч., М., 1953; Севастопольские письма и воспоминания, М., 1950.

Лит.: Добролюбов Н. А., Собрание литературных статей Н. И. Пирогова, Собр. соч., т. 4, М.-Л., 1962; Ушинский К. Д., Педагогические сочинения Н. И. Пирогова, Собр. соч., т. 3, М.-Л., 1948; Стоюнин В. Я., Педагогические задачи Пирогова, Избр. пед. соч., М., 1954; Красновский А. А., Педагогические идеи Н. И. Пирогова, М., 1949; Смирнов В. З., Жизнь и пед. деятельность Н. И. Пирогова, в кн.: Пирогов Н. И., Избр. пед. соч., М., 1953; Сихарулидзе Ш. К., Обществ.-пед. деятельность великого рус. ученого Н. И. Пирогова, Тб., 1955; Штрайх С. Я., Н. И. Пирогов, М., 1949.

Э. Д. Днепров. Ленинград.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru