Пользовательского поиска




ПИНКЕВИЧ Альберт Петрович

Расстановка ударений: ПИНКЕ`ВИЧ Альберт Петрович

ПИНКЕВИЧ, Альберт Петрович [24. XII. 1883 (5. I. 1884) - 1939] - сов. педагог, проф. Член Коммунистич. партии с 1923. В 1909 окончил естественное отделение физико-математич. ф-та Казанского ун-та. Пед. деятельность начал в г. Вольске, работал учителем в учительской семинарии и кадетском корпусе. В 1914 переехал в Петроград, преподавал естествознание в Тенишевском технич. училище, Петроградской земской учительской школе и на пед. курсах при Фребелевском об-ве. Одновременно сотрудничал во многих прогрессивных журналах и газетах. С первых дней Вел. Окт. социалистич. революции П. включился в работу по реорганизации школьного образования, принимая активное участие в разработке основополагающих документов по реформе школы. Он был первым ректором Уральского ун-та в Екатеринбурге (ныне Свердловск). С 1924 - ректор 2-го МГУ и проф. его пед. ф-та. В 1930 этот ф-т был преобразован в Моск. пед. ин-т, и П. был назначен его директором. В 1926, оставаясь ректором 2-го МГУ, он возглавил созданный при его активном участии НИИ научной педагогики. Одновременно П. являлся зам. зав. Главнауки Наркомпроса РСФСР (1924 - 26) и членом ГУСа (1923 - 32). С 1936 он находился на ответственной работе во Всесоюзном комитете по делам высшей школы при СНК СССР. В 1937 П. был незаконно репрессирован; посмертно реабилитирован.

До 1922 П. работал преимущественно в области методики естествознания. Создал несколько учебников и уч. пособий по естествознанию для ср. и высшей школы. Наибольший интерес из его ранних работ представляет "Методика начального курса естествознания" (1914).

В ней он, развивая прогрессивные взгляды методистов 19 в., проводит мысль, что задача воспитания и обучения заключается во всестороннем развитии уч-ся и сообщении им необходимых; для самостоятельной жизни знаний, умений и навыков. Изучение естествознания в школе, по мнению П., должно способствовать формированию мировоззрения, выработке научного понимания природы, развитию логич. мышления, способностей к самостоятельной работе, укреплению нравственных и эстетич. чувств. Большое внимание П. уделял лабораторным занятиям и экскурсиям.

П. одним из первых приступил к формированию теории сов. педагогики и созданию уч. пособий по педагогике, основанных на марксистской методологии. В 1924 - 25 вышла его двухтомная "Педагогика". В этом труде, являвшемся первой попыткой марксистского анализа проблем воспитания и обучения в переходный от капитализма к социализму период, содержался ряд ошибочных положений, что впоследствии признавал и сам П. ("На борьбу против ошибок и в первую очередь против своих", журн. "Коммунистич. просвещение", № 6, 1931). Педагогика определялась в нём как социально-биологич. и прикладная наука, воспитание рассматривалось как содействие развитию прирождённых свойств человека. Но вместе с тем П. в основном правильно определил цель сов. школы и воспитания и убедительно показал принципиально отличный от бурж. учений о воспитании и образовании характер сов. пед. теории. Её отличительными чертами он считал: объективный характер целей воспитания, материализм, коллективизм, преданность интересам революционной борьбы рабочего класса, научность и политехнич. характер знаний, трудовая направленность воспитания, связь школы с производством и современностью. В своих трудах П. уделял большое внимание проблемам развития ребёнка, воспитанию его восприятий и представлений, памяти, воображения, мышления, широко используя при этом данные пед. психологии и экспериментальных материалов педагогики. П. разрабатывал проблемы педагогики, связанные с изучением влияния социальной среды на формирование личности, с организацией уч. процесса в сов. школе, формированием дет. коллектива и его самоуправления, с трудовым воспитанием, пионерским движением и др. Большую работу провёл П. в области развития высшего пед. образования в СССР. Ему принадлежит ряд исследований по истории педагогики, он явился первым историком-летописцем сов. педагогики.

В творческих исканиях марксистского решения пед. проблем П. вёл активную борьбу с биогенетизмом в педагогике, с теорией свободного воспитания, с проявлением "методического прожектёрства", выступал против антиленинской теории "отмирания школы".

Соч. (кроме указ. в тексте): Лекции по методике школьного естествознания [на августовских обл. учительских курсах в 1918 г.], П., 1918; Основные проблемы совр. школы, П., 1 924; Природа и труд. Книга для ученика, в. 1 - 2, М., 1926 (совм. с С. П. Аржановым и К. П. Ягодовским); Природа и труд. Книга для учителя, в. 1 - 2, Л., 1926 (совм. с С. П. Аржановым и К. П. Ягодовским); Сов. педагогика за 10 лет, М., 1927.

Лит.: Королев Ф. Ф., А. П. Пинкевич - видный сов. педагог (1884 - 1939), "Сов. педагогика", 1962, № 5; Кориейчик Т., А. П. Пинкевич. К 80-летию со дня рождения, "Нар. образование", 1964, № 1.


Источники:

  1. Педагогическая энциклопедия/Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 3. - М.: Советская энциклопедия, 1966. - 880 с. с илл.






В Минобрнауки рассказали о возможных изменениях в сдаче ЕГЭ

После 2020 года китайский язык станет пятым официальным языком ОГЭ

Чем уникальна система обучения в Люксембурге

В 2017 г. приемные кампании пережили 'самую глубокую демографическую яму'

Учеба за границей: особенности образования в неторопливой Дании

Три российских вуза попали в рейтинг 200 лучших университетов Европы

«Яндекс» бесплатно готовит к ЕГЭ

Отложенная взрослость: Как изменились пятиклассники за 50 лет

Десять вузов РФ вошли в топ-500 глобального рейтинга университетов RUR



Rambler s Top100 Рейтинг@Mail.ru